秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思.doc

13秦兵马俑教学案课 题秦兵马俑课 型新授课案 序第2课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3.阅读中感悟文章新活的构句方式，以及几种说明事物的方式。4.凭借课文的语言材料和网络资源，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点通过语言文字、网络资料探究理解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。教学难点1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。课前准备（教具、活动准备等）搜集秦兵马俑相关资料、图片。网络课件教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、谈话引入，激发兴趣二、自主探究，体验感悟三、升华情感，对话秦俑四、作业设计课前（出示可移动兵马俑图，配乐兵马俑幻想曲）今天，让我们再一次走进秦兵马俑博物馆，领略每个兵马俑的神韵、风采，感知古代劳动人民的智慧。1.课文第49自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很传神，请大家根据学习提示，自主学习。（出示）自学提示：（1）想一想，课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？（2）你喜欢哪一类兵马俑，为什么？（3）就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式与大家交流。2.交流，练读。相机理解重点词句。（1）将军俑将军俑有什么样的个性特点？ “神态自若”，你理解这个词的意思吗？从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？示：（）的将军现在我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步？（指名：具体描写丰富想象赞誉）（2）武士俑这里“擎”什么意思？ 武士俑高1.8米左右，你从数据1.8米看出了什么？让我们一起来赞美这精湛的艺术吧！我们也来学习第四小节的写法，夸夸武士俑！出示：一看就知道 。（3）骑兵俑（4）车兵俑（5）弓弩手（6）马俑你们知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁地说了一句什么话吗？请看（示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”）从克林顿总统的话中，你读出了什么？3.（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。请看划横线的句子，你从这些句子中想到了哪些古诗词也表达了此时此刻人物的心态？这形象逼真的塑像，我们不仅可以欣赏到他们的风貌，而且可以推测到他们的内心世界！听老师来读一读！4.八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。“”省去了什么呢？点击“走进秦俑”，选择感兴趣的一尊，仔细观察他们的动作、神态，想象他们的心理活动。照样子，接下去描述！出示句式：有的 ，好像 5.作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。我们一起来读读当代作家汪曾琪笔下的秦兵马俑。6.由此看来，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。这一小节放在文章中间，有什么作用？1.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！板：灿烂文化2.让我们饱含这份激情一起来读最后一小节！1、上网进一步查找，了解更多有关秦兵马俑的内容。2、你是怎样看待秦始皇建造兵马俑的？写一则小评论。1.观看兵马俑图。2.你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。1.根据自学提示，学生学习课文。2.交流：学生说出词语：久经沙场、肩负重任老师这儿也有几个词，我们一起来读读这些词！（威风凛凛 气宇轩昂 昂首挺胸 英勇善战）（出示图片）学习这种写法口头夸夸这位弓弩手！学生做出“擎”这个动作。这样的塑像跟现实生活中的真人一般大小，这说明了古代塑像艺术的逼真。学生动情地朗读。学生练说。学生朗读有关段落。是啊，多么栩栩如生的兵马俑啊！这是我国古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起来把它读活！3.学生朗读，说出：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。烽火连三月，家书抵万金。让我们一起走进他们的内心世界吧！读。4.生点击图，想象2-3人交流句式5.老师和学生合作读。6.学生回答：承上启下的过渡作用。学生用一两句话写出内心对兵马俑的赞叹。在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言，可以激发学生学习的兴趣，使之全身心地投入，体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源，激发学生学习的兴趣，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。附板书设计： 规模宏大13秦兵马俑类型众多灿烂文化个性鲜明13秦兵马俑（第二课时）课堂教学实录教学过程；一、谈话引入，激发兴趣（出示可移动兵马俑图，配乐兵马俑幻想曲）师：今天，让我们再一次走进秦兵马俑博物馆，领略每个兵马俑的神韵、风采，感知古代劳动人民的智慧。二、自主探究，体验感悟师：课文第49自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很传神，请大家根据学习提示，自主学习。（出示自学提示：）1、想一想，课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？2、你喜欢哪一类兵马俑，为什么？3、就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式与大家交流。生朗读自学提示。交流，练读。（1）将军俑师：将军俑有什么样的个性特点？生：久经沙场、肩负重任。师：“神态自若”，你理解这个词的意思吗？生1：神态十分安详。生2：镇定自若，态度非常镇定。师：从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？示：（）的将军生1：镇定自若。生2：指挥若定。生3：临危不惧。师：老师这儿也有几个词，我们一起来读读这些词！出示（威风凛凛 气宇轩昂 昂首挺胸 英勇善战）师：既然形容将军可以用这么多词，这里作者为什么就选用了“神态自若”呢？生：更显现出将军的镇定、沉着。师：是啊，这样的将军不但威风凛凛、英勇善战，而且大敌当前沉着、冷静，神态自若！让我们一起来读出这种感受！师：现在我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步？生：具体描写丰富想象赞誉师：这种写法很值得我们学习！我们也来学习这种写法口头夸夸这位弓弩手！生：弓弩手身体强壮，手握弓箭，脸色严峻，好象一场战争就在眼前，那全神贯注的样子，一看就知道是一位射箭能手。师：老师在欣赏这位弓弩手时也写了一段文字！谁愿意帮老师读？（出示：弓弩手身体强悍，头上挽着发髻，身披铠甲，单腿跪在队伍的前列，两眼紧盯前方，像是随时准备向敌人拉弓射箭。那专注的神情，一看就知道，他是一位百发百中的“神箭手”。）（2）武士俑师：这里“擎”什么意思？生：高高举着。师：你来做做这个动作？（生纷纷做动作）师：武士俑高1.8米左右，你从数据1.8米看出了什么？生1：武士俑高大强壮。生2：很高大，像打篮球的球员。师：这样的塑像跟现实生活中的真人一般大小，这说明了古代塑像艺术的什么？生：逼真。师：让我们一起来赞美这精湛的艺术吧！读。师：我们也来学习第四小节的写法，夸夸武士俑！（出示：一看就知道。）（3）马俑师：你们想知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁的说了一句什么话吗？（生想。）师：请看（示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”）师：从克林顿总统的话中，你读出了什么？生1：马俑非常逼真生2：马俑活灵活现师：是啊，多么栩栩如生的兵马俑啊！这是我国古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起来把它读活！师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（引读）（生齐读第十节。）师：请看划横线的句子，你从这些句子中想到了哪些古诗词也表达了此时此刻人物的心态？生1：我想到：“举头望明月，低头思故乡”。生2：我不得联想到：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。生3：我也想到：“烽火连三月，家书抵万金”。师：一起来读。（示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。烽火连三月，家书抵万金。）师：这形象逼真的塑像，我们不仅可以欣赏到他们的风貌，而且可以推测到他们的内心世界！听老师来读一读！师：让我们一起走进他们的内心世界吧！读。师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。同学们，让我们与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵吧！师：选择感兴趣的一尊，仔细观察他们的动作、神态，想象他们的心理活动。照样子，接下去描述！（出示句式：有的 ，好像 。）生1：有的神态严肃，好像在思索着什么。生2：有的手握拳头，好像随时准备出征。生3：有的仰望蓝天，好像在思念家乡的妻儿。生4：有的张大嘴巴，面带微笑，好像放声高歌。师：作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。我们一起来读读当代作家汪曾琪笔下的秦兵马俑。（出示：有一个长了络缌胡子的，方方的下颌，阔阔的嘴微闭着，双目沉静而仁慈，看来是个老于行伍的下级军官。他大概很会带兵，而且善于驭下，宽严得中。 有一个胖子，他的脑袋和身体都是圆滚滚的，脸上浮着憨厚而有点狡猾的微笑。他的胃口和脾气一定都很好，而且随时会说出一些稍带粗野的笑话。 有一个的双颊很瘦削，是一个尖脸，有一撮山羊胡子。据说这样的脸型在现在的关中一带的农民还很容易发现。他也微微笑着，但从眼神里看，他在深思着一件什么事情。）师：老师和大家合作读，我先来读第一个！谁接下去读？师：由此看来，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。这一小节放在文章中间，有什么作用？生：承上启下。三、升华情感师：同学们，这成千上万的兵马俑无一雷同，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声；走近他们身旁，游人也一定心潮澎湃！我们来看看中外游客发自内心的赞叹！（出示：法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。不看秦俑，不算真正到中国。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”我国著名陶瓷专家叶宏明说：“兵马俑的烧制过程是神奇的哥德巴赫猜想。”）师：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！师：让我们饱含这份激情一起来读最后一小节！四、作业设计师：最后，我们来看看本课的作业。（出示：1、上网进一步查找，了解更多有关秦兵马俑的内容。秦兵马俑专题学习网站网址：/bmy2、你是怎样看待秦始皇建造兵马俑的？写一则小评论。）教学反思：县局举行打造“精品课堂”实录研磨活动已接近收获成果阶段，回想起接到课题备课的那两天，我的心情依然很不平静。尽管这篇课文以前教过，但一想到这次参加县研讨教学，还是到图书室找来教参细细研读，认真备起课来。秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，体现了中华民族古代人民的聪明才智，再现了中华民族秦朝强盛辉煌的历史。本课可分为2课时，我执教的是第二课时，刚开始我准备把兵马俑的“规模宏大和类型众多，个性鲜明”这两方面内容要一个课时上，在试教时发现课堂容量大，密度不够，学生也会学得比较肤浅，结合多位老师的建议，当天把教案进行了整改，决定把“规模宏大”这方面放到第一课时，第二课时重点感悟“类型众多，个性众多”的特点。始终抓住“有效”来展开教学，课堂上，我努力从以下几个方面做了尝试：一、注重抓重点词语，感悟人物形象在上课之前，我一直在思考高年级字词教学到底采用什么样的方法，需不需在课堂上理解每个词语的意思，怎样让学生做到字不离词，词不离句，句不离文。在课堂上，开始终抓住“他们有着怎样鲜明的个性形象”这一问题，让学生读课文，抓能体现人物形象的重点词语来感悟人物形象，然后选择自己最喜欢的一个类型介绍给大家。在师生交流活动中，我以“将军俑”和“武士俑”为重点，让学生说出自己的朗读体会，一学生由“身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲”说出自己的感受，他说我读到“身材魁梧”，首先脑子出现的就是身材高大壮实的将领形象，如体弱多病怎么能带兵打仗呢？还有在电视上经常看到将军身披一件披风骏马疾驰的场景联想到眼前这位将军也是昂首挺胸、威风凛凛的，我趁机激发学生：你能通过朗读把“威风凛凛”的将军展现在大家面前吗？这名男生热情高涨，高声朗读，得到了同学们的认可。紧接着，另一位学生抓住“神态自若”一词，谈了自己的体会，他说这位将军即使面临强敌也还能保持镇定的面容，说明他久经沙场，屡战屡胜，攻无不克，战无不胜，从他使用的一连串的成语中，同学们禁不住鼓起掌来，其实，这些词语教学，无须老师原原本本把意思讲给学生听，高年级孩子能联系课文的内容，结合课外阅读积累来理解它的含义。学生交流得很精彩，我给他们充分的肯定。本课运用了大量的成语，这是一个训练重点，我也花了大量的时间在揣摩词句上下功夫。在引导学生充分感悟了“将军”的形象后，我引导学生从外貌、穿着神态几个方面让学生把“将军”和“武士”作了一个比较，同样采取抓关键词来体会。通过比较，我时机点拨，这就是“个性鲜明”最好的诠释，学生眼前一亮，豁然开朗。通过这一环节的词语教学，我深刻地体会到孩子有颗善于发现的眼睛，老师在此基础更像一位导航，引导他们去挖掘语言文字的内涵。二、语文与生活紧密联系“生活处处皆语文”，我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试，秦兵马俑的出土震惊了世界，吸引了中外游客，我安排了这样一个环节，“读完第十小节的部