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山区小学语文课堂师生互动策略研究结题报告前 言一、内容摘要（背景，历程，价值，影响度） 语文是工具，语文也是艺术，工具性和艺术性的统一是语文的重要特征。小学语文教学非常重要，它不仅关乎孩子能否识文断字，表情达意，还会影响其他学科的学习，进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事，热爱劳动，不怕吃苦，但是文化知识的学习相对薄弱，与城内学生相比知识面较窄；山区的小学语文教师年龄偏大，学习提高的机会相对较少，新的教学理念没有深入人心，教法陈旧，应试倾向严重，影响孩子的全面发展。现在教育教学研究蔚然成风，几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改革的研究现状，有研究互动策略的，有研究语文课堂互动的，有研究小学语文互动的等各方面的，撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样，研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们学校在山区，学生在山区，研究人员在山区，研究适合山区使用的方法，提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。二、成果（一）理论性成果（1）教师要转变教学思想，使新课程理念深入人心，更新教育教学观念，无论年龄的大小，都应彻底摈弃注入式、灌入式、填鸭式的由老师一讲到底的教学方法。（2）提高教师课堂师生互动的决策能力。新课程理念下，教师是主导，学生是主体，教师是平等中的首席，新课程理念下的课堂教学，是师生通过多种交流互动方式，让学生充分表达自己独特的见解、思维和看法，培养研究型、创新型的人才。（二）实践性成果在课题研究中，我们总结出了山区小学语文课堂师生互动的一套模式：科学合理分组建立和谐师生关系，培养倾听的习惯和耐心教师设计讨论问题，教学方法多样新颖学生讨论碰撞教师小结提高。三、课题的解说与主张互动的本义是互相作用；互相影响。互 : 彼此，互相；动：改变原来位置或脱离静止状态，与“静”相对。语文课堂师生互动是指在语文课堂上教师和学生之间、学生和学生之间互相交流讨论，表达彼此的建议、意见和看法。我们认为只要充分挖掘教材，结合学生实际，精心组织课堂教学，有耐心和爱心，山区小学语文课堂也能进行有效的师生互动。正 文一、背景，现实问题、创新主张语文是工具，语文也是艺术，工具性和艺术性的统一是语文的重要特征。小学语文教学非常重要，它不仅关乎孩子能否识文断字，表情达意，还会影响其他学科的学习，进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事，热爱劳动，不怕吃苦，但是文化知识的学习相对薄弱，与城内学生相比知识面较窄；山区的小学语文教师年龄偏大，学习提高的机会相对较少，新的教学理念没有深入人心，教法陈旧，应试倾向严重，影响孩子的全面发展。在教学中就出现这样一些问题：1.教学方法死板。沿用过去的填鸭式、问答式教学；繁琐地分析每一篇课文，把一篇本来很美很完整的文章弄得支离破碎，让学生死记硬背，并进行大量的作业练习。老师教得很累，学生学得更累，新理念的教学方法没有完全接受。2.教学过程没有生气。教师课前设计的是一个个的问题，要求学生机械的应答，学生跟着老师的思维活动，没有自己的想法。有时讨论也是有限制的发言。语文是一门艺术，语文学习本应是一种艺术享受，是一种令人愉悦的身心体验。但在传统的教学模式下，语文学习变成了一种苦差事，学生不愿学，老师不愿教。3.教学互动失衡。课堂没有或少有师生、生生间的讨论、交流、互动，重视了讲授，忽视了创新。有时进行课堂互动却出现冷场，学生不能积极参与；而学生热情讨论的却往往是别的话题，还争论不休。学生的口语不能准确表达自己的意识，创新思维不活跃。4.教学效果低下。每年培养出的山区孩子考分低，能力也很差，值得引起重视和反思。为了摸清学生的情况，我们对全校三至六年级共172名学生进行了问卷调查。调查结果如下：序号问题选项三四五六总占%1你喜欢学习语文吗？很喜欢212235129052%一般131112468248%不喜欢000000%2课堂上你是如何学习的？动脑和老师同学合作10815144727%听老师讲2225304312070%随意202153%3你在语文课堂上向老师问问题吗有75852515%有时211419298348%没有61420246437%4你喜欢课堂的哪种教学方式？老师讲，我同学之间解决78572716%老师指点，合作解决91724419153%5你们分了语文合作讨论小组了吗？分了，固定临时分组1992336337%没有190162615%6如果小组讨论某一问题，你会如何参与？和同学一快儿讨论并设法解决问题2422365013277%自己想自己的79842816%听其他同学讲并等待老师的答案 3234127%7你喜欢老师组织的课堂活动吗？喜欢2424373912472%一般1089194627%不喜欢011021%8语文课堂上有胆子和老师讨论交流吗？有107352515%有时131024237041%没有111620307744%9你对现在的语文成绩满意吗？满意88132012%一般151814257242%不满意11732308046%10你平常爱读课外书吗？经常读0236116%偶尔读172010378449%从来不读171134157745%从调查结果可以得出下面几个结论：（1）大部分山区学生阅读量小，知识面窄。经常读课外书的学生只有6%，而从来不读课外书的学生占45%。缺少阅读眼见必然狭小，知识面必然不宽。由此造成学生无话可说。（2）山区的学生胆小羞怯，不愿意也不善于与人沟通交流。课堂上有师生交流的只有15%，没有师生交流的占44%。（3）山区的学生都喜欢学习语文，但是只有少部分学生对目前的语文学习成绩满意（只有12%的学生对学习成绩满意），大部分学生希望改进语文教学的方式方法，提高语文成绩。现在教育教学研究蔚然成风，几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改革的研究现状，有研究互动策略的，有研究语文课堂互动的，有研究小学语文互动的等等，撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样，研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们的学校在山区，学生在山区，研究人员在山区，研究适合山区使用的方法，提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。新课程标准是这样说的：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化，强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行，促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者，为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛，让学生在现代的语文课堂中，树立起学习语文的自信心，从而促进个性的发展，实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，取代了传统的语文教学模式，实现了教学方式的革新。重视日常生活中口语交际能力的培养，提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，给了学生充分的自由空间。我们山区教师看见公开课、示范课的老师们，在教学活动中叫学生回答问题，或者放手让孩子们分组讨论，或者要学生提出自己的问题，他们不同的视角，新颖的观点，大方的发言、热烈的讨论，使我们教师觉得可望而不可及，感觉这种教学方法离我们很遥远。其实山区学生有山区学生的特点，他们经常做家务，干农活，身体好，动手能力强，内心单纯善良，穿着朴素，对人随和。但是腼腆，害羞，不大胆，不善变，语言表达能力差，怕和陌生人说话，更喜欢看别人表演节目，而不喜欢参与其中表演。由于山区学生的这些特点，我们教师在提高学生素质，贯彻新课标，进行新教材的教学时，发现别人的许多经验不能使用，城市老师们的教案复制到山区学生不能粘贴。山区小学语文课堂师生互动，应该研究自己的策略。二、理论依据和指导思想新课程标准是这样说的：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化，强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行，促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者，为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛，让学生在现代语文课堂中，感受学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而促进个性的发展，提高文化素养，实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，取代了传统的语文教学模式，实现了教学方式的革新。语文是生活的工具，生活是语文的源泉。重视日常生活中口语交际能力的培养，提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，给了学生充分的自由空间。三、研究的内容和目标（一）针对山区的老师，我们提出的研究内容和目标是：1.转变观念，提高认识，促进提高教师的业务水平。通过研究，使新课程理念深入人心，更新教师的教育教学观念。用新的教育教学理念指导教学，提高教育教学水平。2.改进教育教学方法。改变过去沿用的填鸭式、灌输式的教学方法，取而代之以分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法。充分体现学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。 3.充分挖掘教材，结合学生的生活实际，找到教材与学生之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交点，精心组织教学，形成情感共鸣，从而形成教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动。（二）针对山区的学生，我们提出的研究内容和目标是：1、组织学生“读万卷书，行万里路”，开阔视野，增长见识，丰富阅历，增加积累，做到有话可说。2、培养学生尊重他人，认真倾听的习惯。3、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达，乐于表达。四、研究的对象和周期课题研究就在丹棱县石桥乡小学进行，调查研究范围及样本就选择本校师生。我们山区小学语文课堂师生互动策略研究课题组，已经进行了三个阶段的研究。第一阶段（2010年3月7月），我们针对我们山区小学语文老师和所教学生的课题互动情况及原因等方面进行了问卷调查以及相应的理论学习，然后上教研课，主要试验要达到课堂上师生完美互动，教师需要做好哪些常规的工作。第二阶段（2010年10月2011年2月），我们又经过学习和讨论，发现影响小学语文课堂师生互动的一个主要问题，是学生没有互动的内容。我们便用研究课进行试验，课堂内尽可能多的使用实物、图片、图画、电脑、多媒体、音乐等，甚至把学生带到大自然中去，收到了满意的效果。第三阶段（2011年37月），我们课题组又学习讨论，并通过教研课证明，教师之间互相学习，取长补短，也是增强语文课堂师生互动的重要方法。准备阶段：用3个月的时间针对现有问题，提出课题，申报课题，学习有关教育教学理论，撰写课题研究方案。实施阶段：用8个月的时间根据方案进行实施，定期开会汇报实施情况，对方案进行修改完善，再继续研究，直到满意为止。总结阶段：用6个月的时间收集整理材料，写出研究报告五、研究主张和措施（一）现实中存在的问题小学语文教学非常重要，语文学习不仅会影响学生的语文成绩，也会影响其他学科的成绩，甚至会影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明懂事，会做力所能及的劳动，但是文化知识的接触相对薄弱；山区的小学语文教师年龄偏大，学习的机会相对较少，新的教学理念没有深入人心，受应试教育的制约。在教学中就出现这样一些问题：1.教学方法死板。沿用过去的填鸭式、问答式教学；繁琐的分析每一篇课文，讲究死记硬背，并进行大量的作业练习，新理念的教学方法没有完全接受。2.教学过程没有生气。教师课前设计的是一个个的问题，要求学生机械的应答，学生跟着老师的思维活动，没有自己的想法。有时讨论也是有限制的发言。3.教学互动失衡。课堂内没有或少有师生、生生间的讨论、交流、互动，重视了讲授，忽视了创新。有时进行课堂互动却出现冷场，学生不能积极参与；而学生热情讨论的却往往是别的话题，还争论不休。学生的口语不能准确表达自己的意识，创新思维不活跃。4.教学效果低下。每年培养出的山区孩子考分低，能力也差，值得引起重视。现在教育教学研究蔚然成风，几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改革的研究现状，有研究互动策略的，有研究语文课堂互动的，有研究小学语文互动的等等各方面的，撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样，研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们学校在山区，学生在山区，研究人员在山区，研究适合山区使用的方法，提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。（二）提出主张我们山区教师有时看见公开课、示范课的老师们，在教学活动中让学生回答问题，或者放手让孩子们分组讨论，或者要学生提出自己的问题，他们不同的视角，新颖的观点，大方的发言、热烈的讨论，使我们教师觉得可望而不可及，感觉这种教学方法离我们很遥远。其实山区学生有山区学生的特点，他们常做家务，干农活，身体好，动手能力强，内心单纯，穿着朴素，对人随和。但是腼腆，害羞，不大胆，不善变，语言表达能力差，怕和陌生人说话，更喜欢看别人表演节目，而不喜欢参与表演。由于山区学生有这些特点，我们教师在提高学生素质，贯彻新课标，进行新教材的教学时，发现有许多别人的经验不能使用，城市老师们的教案复制到山区学生不能粘贴。山区小学语文课堂师生互动，应该研究自己的策略。（三）措施课题研究就在丹棱县石桥乡小学进行，调查研究范围及样本就选择本校师生。课题研究方法：首先，研究组成员通过研究教科书、学习新课标、找资料、互联网查询等各种途径，查找山区小学语文课堂师生互动策略，在组内进行讨论，形成基本一致意见,备出一节实验课；再由各位语文老师进行课堂实验，看看效果；组内又讨论、修改，又进行课堂实验；最后集体写出研究报告，得出山区小学语文课堂师生互动策略，提供给山区小学语文教师们借鉴。具体做法是：上级批准我们开题研究以后，研究小组立即在石桥学校开会讨论具体研究方案，准备不少于一节的教研课，交给合适的小学语文教师在课堂上进行实验，并做好记录。以后每月至少交流一次，课堂实验教师反馈课堂效果，每个人汇报自己研究结果，提出改进方案和新的实验内容，直到得出山区小学语文课堂师生互动策略。（四）各种活动的检验、印证、分析、提炼首先，通过问卷调查、个别谈话等方式弄清山区师生难以进行语文课堂互动的原因：（1）教师在设计课堂教学时，没有考虑互动因素，学生没有互动的空间;（2）在设计互动时，机械教条，方法措施不当，学生难以互动；（3）师生关系不融洽，教师教学作风专制，学生不敢说;（4）学生缺少生活经验和知识积累，无话可说；（5）学生语言表达能力不强，不知道该怎样说，说不好;(6)山区学生性格腼腆内向，羞于表达。针对这些原因，我们组织教师在进行课堂设计时，用心思考，用多种教学手段呈现内容，考虑学生的实际设计互动内容；组织学生读万卷书，行万里路，以讲故事，举办班级辩论会，组织学生校外活动等方式拓展视野，积累经验，增长知识，启迪智慧。通过这些活动，孩子们的阅历丰富了，知识渊博了，更重要的是孩子们的胆子变大了，愿意相互交流了，愿意表达自己了，课堂互动也就风生水起了！教学案例（一）小鱼的梦一、 要解决的问题（预想）（1） 初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力以及合作精神。（2） 热爱小动物，培养同情心、爱心。（3） 会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、把、巴”3个字。二、 具体解决办法（1） 激趣小朋友，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽的时候，小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听（2） 听读课文你听到了什么？（学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。）（3） 采取多种形式读课文。 小声跟读大声看书指读（跟课件）各自看书读同桌互帮读（4） 检查读书情况：你最喜欢那句话？（5） 齐读课文。（6） 展开想象。在音乐的伴奏下，老师充满激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起吹眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦。它会梦见什么呢？假如你是小鱼，你会梦见什么呢？鼓励学生大胆想象。为了不限制学生的思维，先让学生个别说，再在小组内把自己的想象说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也许。三、 结果反馈本堂课吃透了教材的内容，明白了编者的意图，抓住了重点，突破了难点。在备课时准备了课件、音像制品和其他教具；备课不仅备出了教材，还备出了学生，课堂切合所教班级的学生实际知识水平，学生愿意听、能听懂。教学过程设计合理，时间分配恰到好处。教师语言风趣，讲解生动，旁征博引，学生感觉上课是一种享受。教学案例（二）送元二使安西一、 要解决的问题（预想）（1） 充分挖掘教材，找出师生互动的交点。（2） 建立和谐融洽的师生关系，让学生有话想说，有话敢说。（3） 运用多种教学载体，丰富教学内容，促进师生互动。二、 具体解决办法（实施）（1） 课前精心准备，认真钻研教材，大量收集资料。准备送别歌曲，用毛笔书写诗句，用小黑板书写注解。做到具体、生动、形象。（2） 以欣赏音乐引入新课，学生感兴趣，有热情，上课精力集中投入，为师生互动营造氛围。（3） 引导鼓励学生大胆交流讨论，课堂气氛和谐融洽。三、 结果反馈通过充分挖掘教材，精心组织课堂教学，创建和谐融洽的教学氛围，在教学中师生互动比较成功，大部分学生都参与了师生互动。孩子们踊跃发言，课堂气氛活跃灵动。教学案例（三）老人与海鸥一、 要解决的问题（预想）1、 引起师生情感共鸣，找出语文课堂师生互动的交点。2、 抓住关键词语进行师生互动。3、 通过联想、质疑进行师生互动。二、 具体解决办法（实施）1、 这是一篇饱含情感的文章。老人与海鸥之间的深厚感情感动了阅读文章的每一个人。教师在教学中牢牢抓住了情感这一主线，通过听录音、观赏PPT、有感情的朗读等手段，把文中的情感表现得淋漓尽致，使学生如闻其生、如见其人、如临其境。2、 字斟句酌，抓住关键的字词，让学生充分讨论、交流、表达，进行师生互动。例如：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”教师设问：（1） 在这段话中，作者几次写到了 “扑”，换成“飞”行不行？（2） 我们请一位同学把“扑”换成“飞”读一读。（3） “扑”好在哪里？小结：一个小小的“扑”字扑出了 海鸥失去老人的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人的无限依恋。透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。3、 联想、质疑我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动，这一组组镜头，让我们惊诧不已。海鸥为什么对老人如在依恋，如此深情呢？让此问题引领学生大胆地想象和猜想，讨论和交流。然后，再阅读课文，验证我们的想象和文中的原因一不一样。三、 结果反馈通过情感共鸣，抓住关键字词进行讨论交流，师生互动比较成功，人人有话说，人人想说话，课堂气氛活而不乱。生活是语言的永不枯竭的源泉。2010年的12月16日，我们这里下了一场雪。由于气候变暖，我们这里已经好几年没下雪了。孩子们关于雪的知识，都是从书本学的。面对纷纷扬扬的大雪，我和孩子们都很兴奋，于是，决定外出赏雪。在出发之前，我已经盘算好了本次赏雪的目的：满足孩子们的好奇心，让他们尽情饱览雪景，增长见识；在观察中师生交流互动，对景色有更加深入的了解；动眼动口动手，增加课堂的趣味性，积累生活经验；使用平时积累的词语进行课堂互动，提高互动的实效性；培养学生对作文的喜爱以及对大自然和祖国大好河山的热爱。在赏雪的过程中，我对孩子们提问：刚才在雪中，你们都看见了什么？用简短的句子，漂亮的词语，大胆地说出来吧！孩子们说：指甲大的雪花从空中飘落下来，摇摇摆摆的掉到地上；雪是纷纷扬扬的飘落；山下还看得清楚，山顶一片白茫茫的，好像很神秘，真是银装素裹的世界；竹子上面都是雪，被雪压弯下来了；果树枝叶上面有一寸厚的雪，往下变形一点了；公路中间基本没有雪，两边覆盖了雪，都看不出原来是什么样子的了；水面上结了一层冰，和玻璃一样的，捞起来好耍，可惜一会儿就化了，一摔就碎了；白菜上面堆着雪，小草被雪盖住了，看不见泥土了；天冷得手好痛哦，想一直揣着，我们出气看得见雾子，但是活动起来身上还是不觉得好冷；今天早上还没看见过小鸟，会不会都冻死了哦，我们要不要像燕子专列里面一样去到处找，救救它们？孩子们七嘴八舌，纷纷发表自己的见解，好像有说不完的话。赏雪之后，我们又开始堆雪人、打雪仗，孩子们在雪地里尽情地玩乐，享受童年的乐趣回到学校，我让孩子们说说堆雪人、打雪仗的过程，孩子们争先恐后发言，这个说我堆了一个大雪人，还给他按了两只玻璃眼睛，简直像极了。那个说今天打雪仗我大获全胜，打得某某同学落花流水，甘拜下风！还有的说今天我既堆了大雪人，又打了大胜仗，玩得实在太开心了有了生活经历，孩子们自然有话说。在学习飞夺泸定桥这篇课文时，我们先组织教师到泸定县实地考察。把逶迤陡峭的群山，弯弯曲曲的山路，波涛翻滚的江水，摇摇晃晃的铁索桥，拍成DV，并配上解说词。在课堂上一边学课文一边看DV，图文并茂，孩子们仿佛身临其境，看到了奔腾的江水和冰冷的铁索桥，听到了密集的枪炮声，深刻感受到红军战士的英勇顽强。在进行师生互动时，孩子们不仅有话可说，而且讲得滔滔不绝，慷慨激昂。互动活动取得了巨大成功。实践证明，只要组织得当，方法得当，内容具体，山区小学语文课堂师生互动效果是可以提高的。要达到课堂上师生完美互动，教师要做好下面这些工作：（1）组织学生“读万卷书，行万里路”，开阔视野，增长见识，丰富阅历，增加积累，做到有话可说。（2）按照自己班上的学生人数，进行分组，讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人，讨论的结果，全组同学共享。（3）培养学生尊重他人，认真倾听的习惯。这是互动的纪律保证。（4）教师在课前设计好值得讨论的大问题，让学生有讨论的方向。（5）建立和谐的师生关系，让学生敢于表达，乐于表达。（6）在课堂上采用多种教学手段，多用实物、图片、音乐、舞蹈、幻灯片、多媒体课件等。做到有图有文、有声有形，让学生身临其境，如见其人、如闻其声。这样，孩子们就会知无不言，言无不尽，争先恐后地发言，课堂气氛自然活跃。六、课题研究的相关主要认识发展（一）通过调查研究我们弄清了山区小学语文教学存在的主要问题：1.教学方法死板。沿用过去的填鸭式、问答式教学；繁琐的分析每一篇课文，把一篇本来很美很完整的文章弄得支离破碎，让学生死记硬背，并进行大量的作业练习。老师教得很累，学生学得更累，新理念的教学方法没有完全接受。2.教学过程没有生气。教师课前设计的是一个个的问题，要求学生机械的应答，学生跟着老师的思维活动，没有自己的想法。有时讨论也是有限制的发言。语文是一门艺术，语文学习本应是一种艺术享受，是一种令人愉悦的身心体验。但在传统的教学模式下，语文学习变成了一种苦差事，学生不愿学，老师不愿教。3.教学互动失衡。课堂没有或少有师生、生生间的讨论、交流、互动，重视了讲授，忽视了创新。有时进行课堂互动却出现冷场，学生不能积极参与；而学生热情讨论的却往往是别的话题，还争论不休。学生的口语不能准确表达自己的意识，创新思维不活跃。4.教学效果低下。每年培养出的山区孩子考分低，能力也很差，值得引起重视和反思。针对这些问题，我们提出改进教学方式方法，加强课堂教学师生互动的主张。（二）通过课题研究，我们发现造成小学语文课堂师生互动的障碍主要有：无话可说、有话不敢说、不知道该怎样说。针对这些障碍，我们提出了下面几点策略：1.多读书，多体验，多观察、多思考。旨在丰富学生的生活阅历，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。让孩子们有话可说。2.按照自己班上的学生人数，进行合理分组，讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人，讨论的结果，全组同学共享。3.培养学生尊重他人，认真倾听、认真思考的习惯。这是课堂互动的纪律保证。4.教师在课前设计好值得讨论的大问题，让学生有讨论的方向，不至于把课堂互动变成孩子们的胡乱吹牛。5.建立和谐的师生关系，让学生敢于表达，乐于表达，有话敢说、有话乐说。这样，孩子们就会知无不言，言无不尽，争先恐后地发言，课堂气氛自然活跃。6.在课堂上采用多种教学手段，多用实物、图片、音乐、舞蹈、幻灯片、多媒体课件等。做到有图有文、有声有形，让学生如见其人、如闻其声，身临其境。这样，孩子们就会有话可说，有表达的内容。（三）通过课题研究，我们发现如果做到以上几点，山区小学语文课堂师生互动效果是可以提高的。教师转变了教学理念，由主体变成了主导，学生由教学对象变成了教学主体。孩子们乐于学习，也更加善于学习，成绩也有了长足的进步。孩子们更加自信，更加乐观开朗，精神风貌都不一样了。七、研究取得的主要成果通过我们的研究，课题组的收获颇丰。（一）理论性成果（1）教师要转变教学思想，使新课程理念深入人心，更新教育教学观念，无论年龄的大小，都彻底摈弃了注入式、灌入式、填鸭式的由老师一讲到底的教学方法。（2）新课程理念下，老师是主导，学生是主体，教师是平等中的首席，新课程新课程理念下的课堂教学，是师生通过多种交流互动方式，让学生充分表达自己独特的见解，培养研究型、创新型的人才。（3）本组教师在各级各类刊物发表多篇研究文章，还带动了其他老师也发表教育教学论文多篇。（4）教学质量明显上升，学生成绩大幅提高，以本人接手的班级的语文为例，我接手前的二年级结束的县统考中，人均分59.00，位列全县最后（倒数第二的人均分是67.90分），差生10人，占29.41%；我教2年后，平均分83.09，位列全县第10，差生2人，占5.88%，可见中差生正在转化中。其他班级的学生成绩也有不同程度的提高。（二）技术性成果1.按照自己班上的学生人数，进行分组，讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人，讨论的结果，全组同学共享。2.培养学生尊重他人，认真倾听的习惯。这是互动的纪律保证。3.教师在课前设计好值得讨论的大问题。4.建立好和谐的师生关系。5.在课堂上采用多种辅助教学手段，多用实物、图片、音乐、舞蹈、电脑、多媒体技术等，甚至走出教室，到大自然中，身临其境，那时候学生会有说不完的话，争先恐后地发言，课堂气氛会非常活跃。6、山区小学语文教师要提高师生课堂互动效果，多进行相互深入课堂听课，多进行教学研究活动，多借班上课，是一个好方法，这样既学习了其他老师的长处，也为上课教师的课堂师生有效互动创造了良好的条件。（三）互动模式多读书，丰富知识；多实践，丰富阅历合理分组，强弱搭配精心设问，人人有话说教师主导，学生主演小结提高。成绩是过去的，我们的研究工作，还有许多事情要做，我们还将继续研究山区小学语文课堂师生互动的具体策略，希望以后对山区语文教师的课堂教学有更多的帮助。八、取得的实践性效果通过我们的研究，课题组的收获是巨大的：1.教师的思想观念发生了变化，新课程理念深入人心；2.老师们常常采用以下策略进行语文课堂的师生互动；（1）多读书，多体验，多观察、多思考。旨在丰富学生的生活阅历，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。让孩子们有话可说。（2）按照自己班上的学生人数，进行合理分组，讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人，讨论的结果，全组同学共享。（3）培养学生尊重他人，认真倾听、认真思考的习惯。这是课堂互动的纪律保证。（4）教师在课前设计好值