质检分析(2014-2015上册四年级语文期末试卷).docVIP

莒溪中小2014-2015上期义务教育质量监测 四年级语文学科质量及案例分析 莒溪中小 罗世祥一、基本情况。 1.基本信息抽测学科试卷分值考试时长抽样班级数考生人数四年级语文100903100 2.分数情况班级考生总数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率标准差全校 100四 （1）3175 412.90%26 83.9%4 16.1210.3552 四（2）3671.8 719.40%28 77.80%8 22.2%12.4787 四（3）3357.725.90%17 52.90%14 42.4%13.2071 3.总体情况。 本次测试结果表明，本校四年级语文学科学生整体学业水平一般。在所有题型中，学生“写字”能力较强。“积累与运用”方面看，学生的基础知识掌握较好。“阅读理解”方面，学生的阅读理解能力比较差，语言表达能力不够理想。“习作”方面，一部分学生没有认真审题，个别学生作文离题。 4.试题总体分析 （1）知识分析序号领域非选择题数非选择题分值非选择题预估难度非选择题实测总分预估难度实测难度1积累与运用9110.850.80110.850.802阅读3240.800.75240.800.753习作2350.750.70350.750.70（2）能力要求序号能力非选择题数非选择题分值非选择题预估难度非选择题实测总分预估难度实测难度1正确书写12o.700.7020.700.70领域选择题数选择题分值选择题预估难度选择题实测总分预估难度实测难度2积累和运用990.850.7890.850.783阅读3190.980.95190.980.955.试卷结构（1）试卷的考试形式、时间及卷面情况学科考试形式（开卷或闭卷）考试时间（分钟）卷面总分选择题比例非选择题比例阅读量（字）答题量（字）图表数页码数四年级语文闭卷9010053.57%46.43（2）命题规范细目表题型 题号 赋分内容目标预估 难度值实测结果级级级领域知识技能教学能力难度值区分度题型题号分值题号分值二 、 积累与运用22 分（1-19题）12积累与运用能正确工整规范书写，尽可能美观正确书写0.700.70 0.35 21能正确读准字音并作出判断读准字音0.800.75 0.410 31生字的掌握熟记生字0.860.85 0.35 41大写字母掌握情况熟记字母0.870.667 0.344 51能理解常用词语的基本意思，并分辨同一词在不同语境中的不同含义理解词义0.850.746 0.463 61关联词语的运用语言能力0.80.354 0.015 71能理解句子的基本意思。理解句义0.750.72 0.292 81根据文本读出句子的语气体会句子意境0.850.800 0.184 91能准确理解诗句的意思积累和运用常见的文学常识0.800.75 0.285 101名言警句的灵活运用0.750.724 0.095 111历史典故0.80.462 0.347 121古诗字义的理解语文知识和能力0.770.69 0.275 131修改病句0.800.70 0.35 141体会文章的写作方法0.650.68 0.355 151说明方法的运用0.750.812 0.284 161理解句子的大概含义背诵默写和灵活应用0.800.82 0.226 172具有较丰富的课外古诗文积累运用0.800.75 0.268 181理解课文的中心思想 0.750.754 0.387 二 、 阅读题43分192阅读成语故事的积累为了获得信息的阅读0.850.75 0.35 203能从非连续文本中提取信息并做出选择0.800.75 0.42 213能从非连续文本中提取信息并做出选择0.80072 0.23224能利用文本信息对相关问题做出合理的解释0.880.71 0.381 236体会动作描写的准确性为了获取文学体验的阅读0.950.90 0.478 246个性化阅读体验，对人物进行评价并从文本中寻找依据0.740.70 0.516 25312理解词语和句子在语言环境中的恰当意思0.880.89 0.435 263理清文章的脉络0.800.78 0.45 273能在整体感知文章内容的基础上理解句子意思0.700.68 0.328 2812能从文本中提取隐含的信息。0.900.92 053 三 、 习作35分15习作用三五句话介绍你喜欢的一种树写一段话0.50.278 0.313 230能够围绕给定的话题清楚地叙述一个完整的事，语言通顺连贯习作0.750.762 0.247 合计1000.700.680.266二、情况分析 本次语文质量检测试卷满分为100分，共分为四类题：写字2分，积累与运用占20分，阅读理解占43分，习作占35分。试题突出了四年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能，难度看似不高，都是以教材知识点为主，但是，相对农村学生的素质来说，却显难了。第一部分“写字”【试题内容】1、认真抄写下面一首古诗，要求做到正确、工整、美观。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。【情况分析】1.答题情况分析主要优点：从本题得分及试卷分析可知，大多数班级能关注学生写字，多数学生能用硬笔正确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观，可见其写字的兴趣和积极性较高。存在问题：大多数同学在字的结构方面处理不妥，如“御”“暮”等字写得很不美观，字的大小不够匀称。有不少涂改现象，显示“整洁”的目标看似简单实则也不易达成。有些学生写字水平很低，写的字大小不一，东倒西歪，涂涂改改，可见写字是很不过关的。【教学建议】要切实提高学生书写能力，养成良好写字习惯，必须对症下药，科学指导。（）老师要写好字，做学生的榜样。所有的老师都写好字，整个学校的字就写好了；整个学校的字写好了，整个社会的字就写好了。（）语文课堂要指导学生写字，要安排学生练习的时间。（）运用科学的方法指导和练习写字。（4）减轻学生的课业负担，特别是机械抄写和机械练习。第二部分“积累与运用”【试题内容一】字词掌握与运用【情况分析】从上表可知据不同语境理解字义的能力还比较差。2.答题情况分析 主要优点：生字词掌握比较熟练 主要问题：关联词语的运用不够熟练，对句子意思的理解还要加强，如第7、16题。【改进措施的方法】 1加强习作评改中的字词纠错。习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视“认”“辨”，忽视“用”，未免有些本末倒置。 2在阅读教学中，多做成段的听写、多做笔头复述。成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形、词意。即使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。3在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。4重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用等等。【改进的措施与方法】，建立了班级读书角，“好书漂流”、班级读书会、故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。2、培养习惯，点滴积累。可采用结合日常教学，点滴渗透，循序渐进的方法，培养学生良好的读书习惯。如“不动笔墨不读书”；把课内学到的略读、浏览、速读等读书方法用到课外阅读上。利用零散的空闲时间见缝插针、静心读书，养成了常读不懈的好习惯。 3、强化内因，主动积累。在引导学生读书时，以“获取生活信息，满足个人情趣”为主要目的，鼓励学生读自己喜欢读的书，给学生阅读的自由，把阅读自主权充分还给学生，实现阅读开放性，让学生主动而读，快乐积累，充分享受阅读带来的快乐。 4、推荐读物，分层积累。教师按儿童成长规律，分学段给学生推荐不同的读物。在培养阅读兴趣的小学阶段，我们选择课外阅读作品要把趣味性放在首位。 第三部分“阅读理解”【试题内容】： 两个情境材料。1.青蛙的一千四百个谎言，2.罗斯福的故事【存在问题】： 课外阅读短文。（43分）此题考查的是学生的阅读能力。两篇阅读短文共有11小题，从试卷看，大部分学生失分较多的是第22、23、26、28小题。第22小题是考查对短文的了解程度，但还是有少部分学生不会做，原因是没细心读文平时又不多去练习。第23小题写考察句式的不大特点，这题学生做的是牛头不对马嘴，不懂得语言形式表达的特点，学生胡乱填写一气。第28题做的也很差。原因是学生对重点句子的含义理解不透彻。学生大部分都是乱写一些不着边的话，或是留空白。还有就是学生语言表达能力较差，有的学生甚至连一句话也写不清楚完整。【改进措施和方法】 纵观上面分析可看出，教师一定要立足于课堂教学，培养学生的阅读能力。 阅读部分得分少，是历来的现象。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课文的教学，要根据教材特点指导学习方法，略读课文的教学，要适当放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，要加强指导，培养学生的基本阅读能力；一是整体把握课文的思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问自己回答问题的能力。第四部分“习作”【试题内容及分析】第一题：用三五句话介绍你喜欢的一种树。第二题：围绕“写字”话题写一篇习作。 话题作文（围绕写字）设计比较巧，给学生话题，为他们指引方向，而且来源于学习生活，学生可写的范围却很宽，并没有束缚他们的思维。【存在问题】本次质量检测作文素材虽都来源于学生学习体验（写字），但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。【改进措施与方法】 1.打开思路。从学生作文可以看出，围绕“写字”选取习作内容狭窄，大部分同学内容具体，语句比较通顺，能写自己亲身经历的事。2.强化表达。从学生作文可以看出，部分学生是流水账似的记叙描写，作文中缺少好词佳句，缺少修辞方法，缺少优美语句。为此，要扩大学生词汇量，通过组词造句、说写片断、技巧的仿学仿练，化解学生写作难点。2.注重书写。农村学生作文“脏、乱、差”现象严重。教学中要引导学生养成良好的书写习惯，按照“正确、清楚、干净”标准把字写规范。 3.在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 4.教给方法。 作文教学，要从要求入手，教给学生审题的方法，提高审题能力。三，总体小结 (一）存在问题 这份试题做到全、新、活，难度相对农村学生稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。 （3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的学习实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，而且没有正确使用修改符号，错了乱涂一气，一次一些学生的卷面显得有些“不堪入目”。 （二）改进措施。 1要继续重视识字和积累 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 2在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。 3在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 4教会学习方法，提高学习能力 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多