一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）.doc

一年级数学上册全册教学设计3（北师大版） 一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）课题：做个减法表（共 1课时，第 课时）教学目的：1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。教学重难点：重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教具准备：10以内减法算式的卡片。教学过程：一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 2探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： 第一排都是10减几，也就是10减l10各数；第二排都是9减19各数；第三行都是8减18各数 从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。 从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 97 84 73 64 96设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。三、课堂总结师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。板书设计： 10以内的减法表 作业设计： 一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？(考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)课后反思：课题：整理与复习（一）（共 1 课时，第 课时）教学目的：1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。教学重难点：重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。教具准备：课件。教学过程：一、情境导入：师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：我学会了数110的数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算10以内的加减法。在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。二、探究新知。1作比较。师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?生1：画“0，表示小兔的只数，画”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。多 生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。 师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二) 生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。 生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。 生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮 生1：小红和小明都在跟淘气比。 生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。 生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。 师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。 设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。 2数的计算。 师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。 生2：数字0可以表示一个也没有。 生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?91呢?生1：算式3-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师：真棒!总结得真好!还有呢?生4：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)学生完成计算后，集体订正。设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减法计算，培养学生的综合概括能力。三、课堂总结。 师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。板书设计：整理与复习（一） 作比较 = 一共有多少? + 还剩下多少? - 0表示: 一个也没有 起点 基准 作业设计：教材第55页第68题。（考查知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。）课后反思：课题：做个减法表（共 1课时，第 课时）教学目的：1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。教学重难点：重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教具准备：10以内减法算式的卡片。教学过程：一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 2探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： 第一排都是10减几，也就是10减l10各数；第二排都是9减19各数；第三行都是8减18各数 从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。 从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 97 84 73 64 96设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。三、课堂总结师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。板书设计： 10以内的减法表 作业设计： 一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？(考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题)课后反思：课题：整理与复习（一）（共 1 课时，第 课时）教学目的：1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。教学重难点：重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。教具准备：课件。教学过程：一、情境导入：师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：我学会了数110的数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算10以内的加减法。在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。二、探究新知。1作比较。师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一)师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?生1：画“0，表示小兔的只数，画”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。多 生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。 师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二) 生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。 生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。 生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮 生1：小红和小明都在跟淘气比。 生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。 生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。 师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。 设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。 2数的计算。 师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。 生2：数字0可以表示一个也没有。 生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?91呢?生1：算式3-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师：真棒!总结得真好!还有呢?生4：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”)学生完成计算后，集体订正。设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用