三备两磨岗位实践作业.doc

教学设计方案终稿课 题声音的传播姓 名甘永良学 科科学学 校陈仓区群力学校年 级四年级教学目标1、要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2、学生会做物体传声的实验，了解认识声音传播的三种途径。学生情况分析本班是我校的一个大班，50多个学生，且学生特点是思维活跃，表现积极，但自我约束能力较弱，课堂教学组织起来破费精力，往往在实验的时候较难控制。声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。教学重难点1、声音是怎么传播的。 2、如何操作实验教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）（一） 导入新课1、 提问：上节课我们做了敲暖气片振动发声实验，谁能说说：发生的高低与什么有关系？（学生总结答案）2、 讲述：发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的？这节课，我们就来学习研究声音的传播。（板书课题）（二） 学习新课1、1.指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。讨论：以上事实说明什么？（小组讨论）（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？各个方向的学生都能听到，这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（2）认识声音能在固体中传播讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？学生实验。汇报实验结果。（小组选代表）讨论：以上事实说明什么？为什么？（小组讨论）教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。（3）认识声音能在液体中传播分组讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？分组实验。汇报实验结果。小组讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。（4）综合认识声音的传播提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？填空：课本第55页的空白。讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（有条件的学校可以演示这个实验。）2.指导学生认识声音传播的方式（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。（2）演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。）（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：贴着纸屏的小球为什么会振动？）（5）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。（三）巩固应用1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。2.思考：（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音是以什么方式向外传播的？（3）声音传播的方向是怎样的？（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？）（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？教学设计初稿的修改点原稿在设计上没有巩固应用这个环节，经同仁们听课后的评课，提出了这个问题，在第二稿修改时设计进去，完善了教学方案。磨课活动小结磨课活动过程分析第一稿时，在教学设计过程中，只注重了教师的演示实验，上课时导致学生们的观察不详实，讨论总结有些虚。第二稿修改时，设计偏重学生们的课堂活动，但忽略了活动的组织技巧，课堂上出现了混乱的局面。经听课老师们的评价指导及总结两堂课的得与失，最终修成此稿。不足之处还望专家指正。活动反思活动反思经过三次备课两轮打