一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计.doc

一年级语文下册象鼻桥第一课时教学设计 教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后， 动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大 象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通 课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些 老师自身的东西。 预设目标：学习生字：鼻、热闹、方便等 学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。 预设过程： 课前谈话，激发学生发言大声。 一、导入 1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？ 2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个 非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。 二、初读课文 1、教师范读，提醒拿书姿势 2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝 帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。 3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意 提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。 4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文 三、学习课文第一自然段 1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上 有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在 黑板上。 2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读 像这样的词你还知道哪些？ 谁知道“来来往往”是什么意思？ 这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。 书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻 声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜” 小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了方便。再读“方便 ”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真热闹，再读“热闹”一词，书上可比这 还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地 方让你感到过热闹呢？ 让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。 四、小结，激起下节课的欲望 可是，天有不测风云，你听播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了 小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往 下学了，下课！ 教学反思： 课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说 ，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。 一、兴趣是关键 “兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想， 让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用 自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。 二、识字是首要 新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对 于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要 学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点， 我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提 到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初 读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。 三、语感是任务 我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化 的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节 课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。 上完这节课，自我感觉有在学