数学人教版七年级上册教学设计.docx

一元一次方程教学设计教材人教版七年级数学上册第三章第一节教学目标了解一元一次方程等有关概念。体会由算式到方程是数学的一大进步。经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想方法。通过画示意图、列表格等方法，分析实际问题的数量关系，会用方程表示简单实际问题的相等关系。结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。教学重点、难点教学重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念教学难点：实际问题的数学化过程教学过程问题与情境师生行为设计意图活动1：问题解决，体会方程播放2010年南非世界杯宣传曲。出示问题：问题一巴西队在2010年世界杯小组赛中，胜了2场，平了1场，负0场，巴西队的积分是多少？问题二巴西队在2010年世界杯南美区预选赛中，共参加了18场比赛，只负了2场，共得分34分。巴西队胜了几场？通过问题二用方程方法的成功解答，从而认识到“从算术到方程是数学的进步” 创设轻松愉悦的课堂氛围。对于问题一，学生用算术方法很容易解决，接着出示问题二，学生用算术方法解决困难，接着教师引导学生用方程方法解答。问题二用算术方法难以解决，用方程方法得以解决，从而认识到“从算术到方程是数学的一大进步”。将教材中的行程问题更换为2010年南非世界杯比赛问题，是基于以下三点考虑：一是世界杯比赛问题，拉近了师生间的距离，能够激发学生的学习兴趣。二是体会方程的进步性有待于后续解决更复杂的实际问题中体会。三是发挥了问题情境的教学价值。活动2：结合实例，抽象概念1对于问题二列出的方程，调动学生的已有知识基础尝试解方程，进而梳理方程、方程的解、解方程等概念。2运用方程方法解决下列问题：问题三.七年二班，男生占全班人数的65%，比女生多12人。问七年二班共有多少名同学？问题四.测量这面墙的宽度为110cm，每张纸宽度为26cm，横向可以放4张纸，要求相邻两张纸的间隔是相等的。问相邻两张纸的间隔是多少cm？3比较解决前三个问题列出方程，引导学生发现一元一次方程的概念。教师逐步引导学生解方程，进而梳理方程的有关概念。出示问题三和问题四，辅之以板书、示意图理解分析题意，引导学生列出方程。通过启发学生思考列出的方程的共同点；举反例等活动，认识到这是一类新的方程，从而引出一元一次方程的概念。由于学生在小学已经学习过方程的有关知识，调动学生的已有知识基础尝试解方程，进而梳理方程等概念，这样处理顺畅自然。在概念教学中如何激发学生的学习兴趣？一方面挖掘概念在生活中的源头活水，选取贴近学生生活的实际问题。另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延，让概念的形成过程是一个充满探索的发现之旅。活动3：追溯历史，深化认识1教师介绍方程史：九章算术及元代数学家李冶的“天元术”。2引导学生尝试运用“天元术”问题五.我的年龄比王丹的年龄大13岁，比王丹的年龄的2倍少1。问王丹同学的年龄是多少？教师介绍我国古代对方程的研究历史。结合李冶的“天元术”深化对“元”的理解。鼓励学生运用“天元术”解决实际问题。数学的发展历程与数学家的创新精神，具有独特而又丰富的教育价值。挖掘九章算术及“天元术”的有关历史使学生对一元一次方程有完整深刻的认识，突出教学重点。活动4：运用方程，解决问题问题六.我上周到北戴河第三中学参加全市数学教学研讨。早上从学校出发，行驶60千米后到达抚宁县城，继续行驶15分钟到达榆关路口，最后行驶15千米到达北戴河火车站，全程共用时1.5小时。假设全程行驶是匀速的。根据以上信息，你能求出我校到北戴河火车站的路程吗？（1）教师鼓励学生画示意图。（2）教师引导学生对问题中的数量进行梳理，逐步建立表格。（3）师生共同探索表格中前三列中各个量的表示。（4）学生借助自主探究卡独立探索表格中后三列中各个量的表示。（5）小组合作、全班交流，用方程表示问题中的相等关系。（6）开展解后反思交流。通过示意图将实际问题抽象为数学问题，通过列表格将数学问题分解为数量关系的表示问题，采用“教师引路自主探路合作修路共同走路”的教学线路，使学生逐步完整经历数学化的过程，渗透用方程表示实际问题相等关系的数学建模思想，突破教学难点。活动5：登山作业，挑战自我出示珠峰图片和2008年奥运火距在珠峰传递的路线图。选取“大本营”、“前进营地”、“突击营地”三个地点的寓意设计挑战珠峰登山作业。学生独立完成登山作业，教师对存在的问题进行反馈补救。将三个不同难度层次的题目融入了思想教育内涵，激励学生永不放弃，形成从基础做起的意志品质。活动6：畅谈收获，寄语人生1启发学生从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面进行总结。 2教师结合爱因斯坦的成功公式A=x+y+z对学生寄