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文档简介

七年级上册语文天净沙秋思教学设计 马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。 三、初读诗歌，把握诗意。 （一）朗读诗歌 设计：个别学生读（一男生一女生分别朗读），学生齐读，师泛读。 目的：引导学生找出，并评说出学生自己和老师朗读的区别。 （二）读懂意象，把握诗意 人类承受的一切困难，美丽的、误会的、痛苦的、哀伤的，进入诗歌里面都会变得非常美好，这就是诗歌的魅力。朱光潜说：“诗里面也有故事，但诗之所以为诗，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的本领。” 我们要理解这首诗有怎样的情趣？用怎样的语言来表现的？从三个方面着手：第一，作者选择的意象；第二，作者选择的修饰意象的词；第三，作者在这首诗里创造的艺术的空白。（第三点视学情而定） 1.请找出诗中作者选用了哪些意象？（补充解释“意象”）分别用了什么修饰词来修饰这些意象？ 2.说话训练： 描述诗中的画面，运用这样的句式说一说“我读出了这样一幅画， _。” 示例（一） 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。 小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。 夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。 示例（二） 一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，炊烟缕缕。一个异乡人，骑着一匹瘦马缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉的夕阳，深沉地叹息道：“断肠人在天涯！” 3.小结诗歌写作手法：白描 四、再读诗歌，读懂诗情 （一）吟读，读出情感 吟读要领：节奏分明 语速较慢 语调低沉 突现重音 （二）抓词、句，说诗情 1.说话句式：“从_中，我读出了_。” 例如：从“枯藤老树昏鸦”中，我读出了一种萧瑟、悲凉之感。 2.小结诗歌表达手法：寓情于景，情景交融
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