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教育孩子的内容不能太过于小学化 教育内容不要太小学化，在对孩子进行数概念教育和运算训练时，除了要报据孩子的智力发展水平和心理成熟能力量力而行外，还要注愈不要早期教育小学化，尤其是在数概念的学习和运算能力培养方面。4-6岁是孩子数概念形成和发展的第二个飞跃期，又是运算能力发展的第二个关键时期，对孩子进行适当的早期数概念教育和运算能力培养，对开发孩子的智力，培养孩子的思维能力都是十分必要的，但一定要注意教育方法，教育内容要符合孩子的年龄特征。早期教育为重点主要是放在培养孩子的思维活动的水平和思维的智力品质上，要注意引导孩子早一点完成从“直观一言语”数概括向“表象一言语”数概括的发展，发展孩子运算中的思维结构以发展孩子的思维能力，如培养冲复性、守恒与可逆、掌握简易的计算规则，以利于孩子从小遵循科学的思维规则思考问题，发展孩子思维的智力品质抽象性。但在知识的学习中要注重激发孩子求知的兴趁和学习知识的欲望，井不要求系统地知识学习和具体技能的过高掌握。 所以，不论是数概念的学习，还是运算能力的培养，都要注意通过游戏和口常生活进行。让孩子在玩耍游戏中自然的，无负担的、愉快而快乐的接受知识。虽然孩子接受的教育不系统，但当他将来上小学后，在学校里进行系统学习的时候，对所学的内容不感到生疏，很容易就能理解和接受。不要给孩子提出过高的强制性标准，在这一阶段的学习和小学阶段的学习，不论内容还是要求都有报本的区别，只要求孩子知道、了解、理解、会等，不要求掌握、熟练掌握，更不耍求系统地学习或熟练掌握某些知识等。在掌理以上原则的基础上，可以尽量的扩大孩子的知识面。例如通过数的分解组合，结合加减运算训练，可以教孩子学习乘法运算以及乘法口诀，6可以分解为3个2相加或两个3相加，这样孩子就可以很容易的理解和记住二三得六:10可以分成两个S相加，所以是二五一十等:对于大于10的加减法，教孩子学会进位运算等。还有正数、负数等概念孩子也是可以理解的。如结合生活实际，气温在0度以上用正度数表示，在0度以下用负度数表示:增加用正数表示，减少用负数表示等，孩子是很容易理解的，也可以教孩子了解分数的概念，一个苹果切成两半，其中的一半叫1/2，用数字表示是二分之一，切成均匀的3份，每一份称为原来的1/3，两份占1个苹果的2/3等，具体教孩子到什么深度和广度，要根据孩子的理解能力和接受能力进行。所以教育孩子的内容不能太过于小学化。 教育内容不要太小学化，在对孩子进行数概念教育和运算训练时，除了要报据孩子的智力发展水平和心理成熟能力量力而行外，还要注愈不要早期教育小学化，尤其是在数概念的学习和运算能力培养方面。4-6岁是孩子数概念形成和发展的第二个飞跃期，又是运算能力发展的第二个关键时期，对孩子进行适当的早期数概念教育和运算能力培养，对开发孩子的智力，培养孩子的思维能力都是十分必要的，但一定要注意教育方法，教育内容要符合孩子的年龄特征。 早期教育为重点主要是放在培养孩子的思维活动的水平和思维的智力品质上，要注意引导孩子早一点完成从“直观一言语”数概括向“表象一言语”数概括的发展，发展孩子运算中的思维结构以发展孩子的思维能力，如培养冲复性、守恒与可逆、掌握简易的计算规则，以利于孩子从小遵循科学的思维规则思考问题，发展孩子思维的智力品质抽象性。但在知识的学习中要注重激发孩子求知的兴趁和学习知识的欲望，井不要求系统地知识学习和具体技能的过高掌握。 所以，不论是数概念的学习，还是运算能力的培养，都要注意通过游戏和口常生活进行。让孩子在玩耍游戏中自然的，无负担的、愉快而快乐的接受知识。虽然孩子接受的教育不系统，但当他将来上小学后，在学校里进行系统学习的时候，对所学的内容不感到生疏，很容易就能理解和接受。不要给孩子提出过高的强制性标准，在这一阶段的学习和小学阶段的学习，不论内容还是要求都有报本的区别，只要求孩子知道、了解、理解、会等，不要求掌握、熟练掌握，更不耍求系统地学习或熟练掌握某些知识等。 在掌理以上原则的基础上，可以尽量的扩大孩子的知识面。例如通过数的分解组合，结合加减运算训练，可以教孩子学习乘法运算以及乘法口诀，6可以分解为3个2相加或两个3相加，这样孩子就可以很容易的理解和记住二三得六:10可以分成两个S相加，所以是二五一十等:对于大于10的加减法，教孩子学会进位运算等。还有正数、负数等概念孩子也是可以理解的。 如结合生活实际，气温在0度以上用正度数表示，在0度以下用负度数表示:增加用正数表示，减少用负数表示等，孩子是很容易理解的，也可以教孩子了解分数的概念，一个苹果切成两半，其中的一