四年级下册UNIT6Atafarm说课稿.doc

Unit Six At a farm 说课稿各位评委、各位老师： 你们好！今天，我说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a farm（贴标题）Part A 的第一课时，包括Lets learn和Lets do 两部分。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行说课。一、说教材1、教材分析 本单元围绕“农场”这一话题开展，使学生能区分农场的常见的动物和蔬菜，并能运用4个句型来询问动物和蔬菜的名称。本课时是本单元的第一课时。在已经掌握cat 、dog 、duck、 rabbit、pig等的基础上继续深入学习hen 、 horse 、lamb、 goat、sheep 、cow 六个动物名称。2、教学目标：根据新课程标准和本单元要求，结合学生实际，我将教学目标确定为：（1）能力目标：能够听懂并发出与农场相关的简单指令，如：Shear a sheep，feed the hens 等。（2）知识目标：能听、说、认读A部分Let s learn中的单词和句子。（3）情感、策略、文化等相关目标： A、情感态度：能以得体的方式与人交际，询问名称和数量。 B、学习策略:能够主动询问,合作与沟通。3、重点与难点： 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及英、汉语言之间的差异，我认为六个动物的名称和交际性语言的学习是本课时的重点；如何在实际生活中运用本课时所学的单词和句型是难点。二、说教学方法： 为了顺利完成以上的教学目标，按照学生的认知规律，我采用直接演示和交际相结合的方法；在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。 教学不是简单的知识传授。为了不使学生感到枯燥无味，我采用了以下的教学方法：1、情境导入法： 本节课教师创设了参观农场这个情境，营造生活化的交际情境，使学生敢于交际、乐于交际，调动学生交际的积极性。此情境的恰当导入，唤起学生已有的生活经验，激起学生主动参与的强烈欲望。2、观察法：观察法是一个既简单又有效的方法 ，所以在游戏一、根据动物轮廓猜动物时，我就让学生认真观察动物的轮廓图，并猜出相应的动物。这样能集中学生的注意力，也能培养他们日常生活的观察能力和丰富他们的想象力。3、评价法： 在课堂交际活动中，自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，让学生在“评价”中成长。4、小组合作法： 学习方法是学习活动规律的理性总结。为充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据英语新课程标准的要求，这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法：如在游戏四听指令传动作时，把全班分成几个小组，让他们根据教师给出的指令，在自己小组的范围内最快完成说和传动作。看哪一个小组能更好地合作，最快完成相关的教学任务。这样可以让学生成为积极参与，主动学习的对象，把学习的自主权还给学生。三、说教学过程：1、调动学生的情绪，轻松学习。播放歌曲Old MacDonald，让学生跟唱并表演。然后说说这首歌里唱到的动物，出示相关图片，复习旧的动物单词。接着展示农场的情景，让学生自由讨论和对话。歌声调动了学生的情绪，使学生在轻松、愉快的环境下进入最佳的学习状态。2、变课堂为生活，在故事中学单词。语言的实质是交际，交际的环境是生活，叶圣陶先生说过：“只有来自生活的语言才是自己的语言”。因此，我做了以下设计：（1）以故事主线贯穿课堂，呈现教学内容。根据小学心理学，小学生对初次接触的材料尤其是生动形象的图片有较深刻的印象。所以，我运用多媒体课件来展示色彩逼真，形象生动的动态画面，以农场主带领大家去参观他的农场为主线，呈现农场里的新动物：由鸡的叫声引出母鸡:hen（贴图片）,并让他们一起体验喂鸡：Feed the hens.一边说一边做。这时，听到了由远而近的马碲声，引出马： horse, （贴图片）“让我们一起来骑马吧！”Ride a horse .骏马在农场上奔驰，看到了一大群的羊。有可爱的小羊羔：lamb, （贴图片），“一起来抱一抱吧！”Hold a lamb.还有山羊：goat（贴图片）以及绵羊 sheep （贴图片） 。“看！工人正在剪羊毛呢！”Shear a sheep.大家都累了！一起去农场的餐厅休息一下吧！服务员送上了新鲜的牛奶，让学生明白牛奶的来源，引出奶牛：cow（贴图片）和挤牛奶，Milk a cow.接着，进一步引导学生用新句型“What are they? （贴图片）They are.” （贴图片）对动物名称询问和回答。这样使整个语言学习活动在“自然”、“真实”的语言环境中进行。它让学生在一个“完整的语境”中学习“完整的语言”。让他们在感知整个语篇的过程中，建立外语的语感。（2）以游戏的方式，巩固重点，突破难点。 小学生大多活泼好动，有较强的好奇心，但是，好奇心难以持久，针对这种情况，我设计了以下游戏：游戏一、根据动物轮廓，猜动物。 在课前，我事先准备各种动物的轮廓剪纸卡，通过幻灯片投影出来，让学生认真观察并猜出相应的动物。用 Whats this ? Its来问、答。通过此游戏既复习了旧句型又操练了新单词，可以培养学生运用英语的能力。游戏二、听叫声猜动物。 让学生听各种动物的叫声，根据所听到的不同的声音，猜猜是哪种动物发出的。使用新句型：“What are they ?They are ”来问和答。由于此游戏生动有趣，可让学生的热情高涨，所以在突破难点方面定可达到事半功倍的效果。游戏三、“狼来了” 由几个学生戴头饰扮演本课时新教授的动物，找一个学生扮演“牧羊犬”，教师扮演“大灰狼”。播放音乐，要求“牧羊犬”在音乐停止之前尽可能说出多些动物，凡是被说出的动物都可以避免被大灰狼吃掉。激励学生：“看谁救的动物最多？”此游戏既能调动学生的热情，操练所学的单词，又能让学生树立起学习英语的自信心，体验成功的喜悦。游戏四、听指令，传、说动作。 把全班分成五个小组，让他们每个小组的第一个成员上来听老师发指令，然后迅速回到自己的小组，说指令和传动作给第二个成员，第二个再传给第三个如此类推，看哪一个小组能最快完成并向老师汇报。这样能使他们小组成员一起去探究问题、共同解决问题。（3）改编歌词。结尾时大家再唱“Old MacDonald”这首歌，把本节课所学的单词改成歌词。让学生分小组边唱边表演。如：唱到马时，找一个学生戴马的头饰唱，喜欢马的同学就可以跟在他后面边唱、边以开火车形式围绕全班走动。3.教学评价：教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。所以，在课堂教学过程中，评价学生的方式非常关键。在这节课里，我采用鼓励性评价，如Good! Well done! Good job! Excellent! 等。这样可以激起学生的学习热情，让他们在一种轻松、活泼的气氛下进行学习，减少他们的压力。我把全班分成五个小组，在每个环节的学习中，看哪个小组表现最好，该小组就往上走一步。这样能激励学生克服困难，齐心协力地完成教学任务，培养学生的团体合作精神。4.作业设计：为了激励学生的兴趣和满足他们的需要，注重学生的个体发展，我把作业作为学生发展的平台。具体布置如下：画一幅农场图，要求学生画出当天所学的动物，也可以把以前学的和没有学过的动物也画下来。第二天再把图画