1、《藤野先生》.docVIP

三角中学八年级语文下导学案綦江县三角中学八年级（下）语文导学案 课题：藤野先生 课型：新授课 执笔：李昌斌审核：三角中学八年级语文备课组 审定： 姓名： 班级： 家长签字： 一，学习目标1、 知识与能力目标：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。2、 过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。3、 情感与价值目标：体会作者对老师的崇敬之情；体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。二.学习重点、难点：1.明确文章的线索，探讨文章的主题。2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。三，教法：默读法、圈点勾画法，讨论法，教师点拨。四.教学安排：3课时五.教学过程：一、课前起跑线：（预习等级： 组长签字： ）1读准下列加线字的注音。绯红（ ） 发髻（ ）驿站（ ）芦荟（ ）芋梗汤（ ）（ ）模胡（ ）（ ）寒颤颤（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）2补充下列词语，并解释词语和加横线的字。（1）油光可（ ）： （2）不逊： （3）匿名： （4）驿站： （5）掌故： （6）（ ）无消息： （7）诘责： （8）抑（ ）顿（ ）： （9）深（ ）痛疾： 3自读课文2遍。思考课后练习题。4课外资料搜集。（1）作者回顾。（2） 请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料，从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行小组的合作讨论交流，选择一个方面谈谈对鲁迅的认识，从而引导学生理解鲁迅的爱国思想，理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。（3）、了解时代背景。二、课堂研讨，合作探究：（一）导入新课1作者回顾。（检查预习效果）2教师补充相关材料。（二）课堂研讨：1粗读课文，给文章分段，归纳段意。（默读课文，整体感知，适时提醒：按地点的转移）地点转换的语句：（1）（2）（3）第一部分：（1- ）自然段 第二部分：（ - ）自然段 第三部分：（ - ）自然段 2.课文按怎样的线索叙述的？3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?4.归纳出作者在仙台的所见所闻所感。5.课文如何描写初见藤野先生的形象？6.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？7.鲁迅弃医从文的原因（完成课后练习三）8.课文除了一条比较明显的叙事线索外，还有一条暗藏的感情线索是什么？9.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？10. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.11.主题思想（完成课后练习一） 本文通过 的回忆，赞扬了 的高尚品质，表达了作者对藤野先生 ，以及作者 的 精神。12.疑难问题讨论。（1）.“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了作者怎样的感情？(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（3）初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?(4)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?（5）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?（6） “良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么？这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?13.课文总结本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先