八年级数学全册备课-表格.doc

教学计划（学期备课）课程标准对本学期教材的要求教材数学（初中八年级下）是依据义务教育阶段数学课程标准为我国初中学生提供的一套实验教材中的第六册，从学生所熟悉的情景入手，呈现一些最基本的较丰富的数学内容，从学生熟悉的知识，引入数学知识，从多方位引导和启发学生的思考，实践和探索提供了一个充分的展示和应用数学能力的机会，这本教科书以及基本的教材和配套的教学资源全套共分六册，本册教科书每章开始均配有反映本章主要内容的章前图和引言，可供学生预习用，正文中设置了“思考”，“探究”，“归纳”等栏目，本教材有一定的综合性，实践性，开放性，对培养学生的兴趣和能力有大的作用。义务教育阶段的初中数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 在八下数学教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。 通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及分析问题和解决问题的能力。促使各类学生的数学成绩都得到相应的提高教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下： 第十六章分式本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 第十七章反比例函数 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步研究反比例函数。学生在本章中经历：反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力。 第十八章勾股定理 直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余， 30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。第十九章四边形 四边形是人们日常生活中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。因此，四边形既是几何中的基本图形，也是“空间与图形”领域研究的主要对象之一。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上做进一步系统的整理和研究。 第二十章数据的分析 本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。 教学目标知识与技能理解和掌握分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。理解反比例函数概念，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力；经历反比例函数的图象及其性质的探索过程，利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维；能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。理解勾股定理和逆定理，灵活运用勾股定理和逆定理解题。掌握和理解平行四边形的定义、性质和判定，平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别。 理解和掌握平均数、中位数、众数以及极差、方差等知识 过程与方法体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力；经历反比例函数的图象及其性质的探索过程，在交流中发展能力这是本章的重点之一；利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维；能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。通过具体情境来推导出图形的概念、性质等，培养学生观察、分析、归纳、总结规律的能力；利用图形的概念、性质、判定等知识把未知问题转化为已知问题，培养学生的转化思维；通过对问题的说理和简单推理，养成言之有据的习惯；能对实数进行简单的四则运算；通过寻找确定点的位置，发展初步的空间观念；通过学习用坐标表示点的位置，渗透数形结合思想，发展学生的应用意识。情感态度价值观1、使学生初步形成积极参与数学活动并与他人合作交流的意识，激发学生学习图形与几何的兴趣；2、通过学习过程中的感受和体会，培养学生合作精神和积极参与、勤于思考、勇于创新的意识，让每个学生都获得自己力所能及的数学知识，增强学生的自信心；3、通过反思，进一步强化数学中的化归思想，学会如何归纳知识，反思自己的学习过程；初步对知识的应用，发展学生分析、解决问题的能力；通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，经历统计的一般过程，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，4、培养重视调查研究的良好习惯和科学态度，特别是通过探索实际问题，进一步体会它们是解决实际问题的数学模型的思想。教学重点1、分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 2、反比例函数掌握反比例函数的概念，性质，并利用其性质解决一些实际问题。进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力；经历反比例函数的图象及其性质的探索过程，利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维；能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养，以及提高数形结合的意识和能力。3、勾股定理：会用勾股定理和逆定理解决实际问题。 4、平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。 5、平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想教学难点1、分式中是分式的四则运算，以及解分式方程；难点是分式的混合运算，根据实际问题列、解分式方程。2、利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维；能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养，以及提高数形结合的意识和能力。3、勾股定理和逆定理，难点是灵活运用勾股定理和逆定理解题。4、在平行四边形中难点是平行四边形的定义、性质和判定，平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别。5、在统计中难点是平均数、中位数、众数以及极差、方差等知识，运用统计相关的知识解决实际问题。 学生情况分析八年级是初中学习过程中的关键时期，起着承上启下的作用。下学期尤为重要，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。学生通过上学期的学习，计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了发展与培养，对图形及图形间数量关系有初步的认识，逻辑思维与逻辑推理能力得到了发展与培养，通过教育教学培养，绝大部分学生能够认真对待每次作业并及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的进行学习与思考，学生的学习兴趣得到了激发和进一步的发展，课堂整体表现较为活跃。数学学习具有比其它学科更加困难，更需要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心。但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，使学习心思无法集中在学习上。注意力不集中，记忆力差，想象力贫乏，使学困生付出与优生同等代价时，仍然难以将学习数学搞上去的真正原因。背同样一段数学法则，优生一两遍，学困生可能十多遍也无法记住，每遇到这样的情况，学困生会认为自己“天生就笨”的想法，从而放弃学习。此时，教师应该讲清楚，记忆需要方法，记忆能力也是通过锻炼获得的，前面讲到的超级学习法，快速记忆法就应该介绍给差生试用；本学期将继续促进学生自主学习，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自身的体验获取知识与技能；努力实现基础性与现代性的统一，提高学生的创新精神和实践能力；进一步激发学生的数学兴趣和爱好，通过各种教学手段帮助学生理解概念，操作运算，扩展思路。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。关注学困生和女生。 课时划分课时划分： 第二十七章 相似三角形 13课时第二十八章 锐角三角函数 10课时 第二十九章 投影与视图 5课时专题复习 40课时培 优 辅 差 计 划优 等 生培养优生不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，教师作为伯乐必须有一双慧眼，深入细致地看其表现，听人反映，观其行动，在众生中能准确地发现有潜力的学生，加以培养，使其拔尖。以下是培养优等生的几条方法：1、教会学生转变思路，换个角度来想问题。让他们清楚到了初中阶段，学生的抽象思维能力开始占主导地位，心理过程有了很大变化，表现在能够正确掌握概念，并运用概念进行恰当判断和合乎逻辑的推理；思维的独立性和批判性有了显著发展；感知活动的精确和概括性也有很大程度的提高，意义识记开始占主导优势，对由词构成的抽象材料的识记也有较大的发展；想像的再造成分逐渐减少，创造性成分不断增加；未知欲大大增强的心理特点，根据各学科的纵横发展趋向，制定适合学生自身特点和学习习惯、思维能力的学习技巧，随着时间的推移，学习强度的增强，事关前途的重要考试来临，学习的策略要有所变通。2、重视学科素养的培养，明确各科有其解题的技巧和答题方法、列举各届学习成绩取得优异的学习方法，特别是本学校学生认识的取得优异成绩的学生采取的灵活有效的方法助其取得实效的实例更有说理性。有系统、有计划、有目的地学习。3、在平时注重培养学生良好的心理应试能力，有利于在考场上有限的时间内充分发挥水平，使自己更胜一筹。4、抓整体放局部，集中培养尖子生的精力，又充分调动了班干部的积极性，建设起一支民主而高效的干部队伍。我们优生缺乏的不是知识，往往缺乏的是管理能力和经验，把优生培养成精英班干，挖掘潜能，注入动力，培养其管理班级的工作热情，提升优生的自我控制能力，养成严谨的学习作风，妥善的人际关系处理方法，让优生得到整体素质的上升，成为班级的排头兵，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。5、培养学生形成良好的学风有重要影响。没有好的教风就没有好的学风，教师的身先士卒的表率作用，教师要成为学生学习、生活的经纪人，要把纪律内化成为自己自觉的思维和行为规范，使之成为一种内在的道德素质，并且用这种道德素质约束自己的行为，在严谨的治学风格和民主、科学为他们创设一个良好的学习和生活环境。教师对一事一物的处理使优生在无形中默化成严谨的学风。培 优 辅 差 计 划学 困 生所谓学困生是指那些智力正常但学习效果低下或智力正常但学习准备与学习任务不相适应学习效果低下而未能或很难达到义务教育初中阶段要求的学生。1、教学困生养成课前预习的习惯。看并思考明天要学的内容，在不懂的地方画上记号；研究课本例题，并尝试做几道练习题。新课伊始，可采用各种方法进行检查。2、教学困生养成专心听讲的习惯。数学课上的基本要求要让学生严格遵守。预备铃响要作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课；上课时要坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言。教师操作演示时必须停下所有工作，眼睛看着老师认真听。3、教学困生养成敢于质疑的习惯平时教师要主动给学困生释疑解难。教师要帮助学生走出开口的第一步，鼓励他们不懂就问。对于学困生问题要做到耐心细致，不带怒气、怨气。才能逐渐培养起习惯来。4、培养学困生认真审题的习惯。审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，有时并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题的耐心和审题技能。应引导学困生逐词析义以整体把握题意，力求审题准确无误。5、培养学困生良好的作业习惯。要求学困生做作业前要先复习当天的功课，然后再独立、认真完成作业，不抄袭。对学困生的作业做到数量要少，针对性强，能做则做，态度端正。 6、对学困生开展形式多样的辅差工作实现作业面批，作业面批有助于了解作业情况，及时反馈教学信息减少抄作业的现象。从而帮助学生巩固新知，复习旧知，弥补知识脱节、方法技能掌握的不牢靠。老师在面对学困生时应给予充分的耐心和足够的重视，帮助孩子找出其学习困难的根源，细化讲解，直到学生弄懂为止。 7、而每一节新课后，应对他们及时检查、督促、辅导，使他们牢固地掌握好新学的知识，为今后的学习打好基础。 8、开展测验辅导测验是数学教学一个必不可少的环节，对考试