2016五年级上册英语第四单元教材分析（湘少版）.doc

2016五年级上册英语第四单元教材分析（湘少版） 2016五年级上册英语第四单元教材分析（湘少版）Unit 4 Can I use your pencil，please？一、教学目标语言目标类别语言项目要求语音元音i在Chinese和English，dictionary中的发音听读、辨认词汇borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue听得懂、会说、会读、会写brush，scarf理解、听得懂句型Can I use your pencil，please？Yes. Here you are.Thank you.You are welcome.听得懂、会说、会读功能向他人借用物品。应用目标1.在借东西时，能正确、有礼貌地用“Can I use your ,please?”表达个人需求。2.能用礼貌用语进行借东西对话。3.能形成互相帮助的好习惯。4能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。二、单元分析1学习分析 （1）词汇： 有关文具的单词eraser在三年级上册接触过，但不要求会读和会写。 brush，scraf只要求能理解、听懂。 （2）句型 句型“Can I /May I have ? ”句型在五年级上册第三单元中接触过，没有做读和写的句型练习。 句型“Can I,please?”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用语。 “Where is your schoolbag？”关于where的句型在四年级学过，本单元不是重点。2话题解读 本单元话题为向他人寻求帮助（Asking for help）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Can I borrow /use your?”“ Yes，here you are.”“Thank you.” “You are welcome.”来进行操练。在“寻求帮助”的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文具借各种文具的情境表演；下雨了，没带伞借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服借围巾的情境表演等。在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。 1.难点分析 （1）课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增强记忆。 （2）写句子环节较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。 三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时Part A, Part B对话新授课第二课时Part C, p art D阅读巩固课第三课时Part E, Part F拓展巩固课第一课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。 2.句型：Can I use your pencil，please？Yes. Here you are.Thank you.You are welcome.（二）应用目标 1. 运用句型“Can I use your ?”表达个人需求，并能礼貌回应。 2.学会B部分的单词，能做句型替换练习。二、教学重、难点 1重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。能运用句型“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.” “Thank you.”“You are welcome.” 2难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings.Step 2 新课呈现（Presentation） 1New words （1）Listen to the tape of Part B and repeat. （2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。 T: Today ，we are going to learn Unit 4. Open your books.Oh, I am sorry. I forget to bring my English book here.Excuse me,can I borrow your English book,please?(板书或贴图:English book) S1: Here you are. T: Thank you. S1: You are welcome. T: I dont know the word.Who has a dictionary? Can I borrow your dictionary? S2: Here you are. T: Thank you. S2: You are welcome.以同样的方法教授Chinese book,marker,eraser,glue。 （3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。 （4）听音，标号。 No. 1: Can I look at your Chinese book? No. 2: Can I look at your English book?No. 3: Can I look at your dictionary?No. 4: Can I look at your marker?No. 5: Can I look at your eraser?No. 6: Can I look at your glue?“听音，标号”任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘了教材的使用功能。 2The dialogue (1）Listen to the tape of Part B and repeat. (2) Read in rolesGroup 1 act Peter. Group 2 act the other students. 角色扮演让学生进一步熟悉对话。Step 4 趣味练习（Practice） Game：Magic house 将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。Step 4作业布置（Homework） 1跟读A、B部分课文。 2和同学两人一组合作表演对话。 3抄写B部分单词，并默写。第二课时一、教学目标（一）语言目标 1词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English book， Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。 2.句型：能基本运用“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.” “Thank you.”“You are welcome.”(二)应用目标 1.运用句型“Can I ?”表达个人需求，并能礼貌回应。 2.能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I ?” 寻求帮助等。 3.能给相应的图片标上序号。二、教学重、难点 1重点：能用句型“Can I ?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。 2难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I ?” 寻求帮助等。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）1. Greetings T：Morning，boys and girls. Ss: Morning，Miss2. Game: Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：borrow dictionary glue Chinese book English book eraser Use pencil marker这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step 2 新课呈现（Presentation） 1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I ?”回应教师的要求。T：Clean the blackboard，please.S1: Can I have a brush?T：Yes. Here you are.S1: Thank you.T：Draw a line, please.S2: Can I have a ruler?T：Yes. Here you are.S2: Thank you.T：Read the dialogue,please.S3: Can I have an English book?T：Yes. Here you are.S3: Thank you.除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。 1.Work in pairs在小组范围内创造性地操练以上对话，教师要鼓励内容不同的、有新意的对话。 2.Show time小组上台展示。 本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完C部分。Step 3 阅读拓展(Lets read) 1.Pre-reading 播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。 观看VCR前或学生展示制作风筝前提问： （1）What is he making? （2）What does he need? Help them to answer: (1)He is making a kite. (2)He needs pencils,glue,markers 回答问题后，要求全班在D部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键词。 2. While-reading （1）Read the drill cards 将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。David wants to make a kite (风筝图片). (做制作风筝状)Can I borrow a pencil ( 铅笔图片 ), Amy? (做指着铅笔状)Can I have some glue ( 胶水图片 ), Jane？ （做指着胶水状） Can I use your markers( 马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）Can we look at ( 看风筝图片)yourkite, David? (做看风筝状)Its a nice (竖大拇指图片)kite! (做夸奖状)（1）Read by yourselves and numbers the pictures.（2）Check the answers.按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。顺序是：5-2-6-1-3-4 3. Post-reading (1)Read the text aloud together. (2)Act the text.Step 4 作业布置（Homework） 1.表演对话给家长看。 2.跟读磁带，背诵A部分。第三课时一、教学目标（一）语言目标 1.词汇：能初步运用B部分的词汇。 2.句型：能基本运用“Can I ?”句型及相关的礼貌用语。（二）应用目标 1. 熟练运用句型“Can I ?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。 2. 能在生活情境中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；下雨了，需要雨伞，该怎么说；天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看别人的图画，该怎么说；等。二 教学重、难点 1. 重点： （1）熟练运用句型“Can I ?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。 （2）能在生活情境中运用“Can I ?”句型及相关的礼貌用语解决问题。 2. 难点：能在生活情境中运用英语解决问题。三教学准备单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。四教学过程Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） Game: Find the ruler 请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。Step 2 新课呈现（Presentation）Make sentences.Make sentences with “borrow,use,English book,Chinese book,dictionary,marker,eraser,glue”.依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：T: Make a sentence with borrow.S1:I want to borrow an umbrella.S2:Can I borrow a pen,please?S3:Would you like to borrow yo