七年级语文下册《台阶》导学案.doc

七年级语文下册台阶导学案 七年级语文下册台阶导学案学习目标： 1.能识记“凹凼”“糟糕”“烦躁”“微不足道”等词语。 2.能学会梳理故事情节并进行概括课文内容的方法。 3.能学会从细节描写处分析人物形象。 4.理解父亲形象的意蕴，解读小说的主题。 助读资料：1.作者简介：李森祥，浙江衢州人。当代作家，浙江省作协的专业作家。小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。现已创作了200多万字的作品，1986年发表处女作半个月亮爬上来。小学老师被小说月报选载，获1991年第四届百花奖、19901992浙江省优秀文学奖。 电视连续剧天下粮仓的编剧之一， 历史剧卧薪尝胆的编剧。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。 2.背景材料: 台阶是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平极低，许多农民以一种坚忍不拔的意志，立志改变现状这一现实写下了这篇小说。21教3.文章体裁：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。4.细节描写：指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的一些细小的环节进行具体、细腻、形象、生动的描写。（它包括外貌、语言、动作、神情、心理活动、环境、物件、场面等。）根据中心表达的需要，抓住一个点（能表现中心的典型的环节），将其特写放大，通过用贴切、生动、细致的语言，使其如见其人、如睹其物、如临其境。 一、自主学习1.自学提示：自读课文，标注好段号。根据示例，从课文中摘录出你认为重要的（包括字音容易读错、字形容易写错）的生字词（例： 凹凼、揩、涎水），并在下面的横线上抄写两遍，如有字音和词义不懂的词请参照注释和工具书注音和释义（至少摘录6个）。（示例：尴尬（gn g）:神色、态度不自然。 微不足道：微小得很,不值得一提。“足”在文言文中的用法“值得”。）字词： 词义： 2.自学提示：读完课文后，请用一句话概括课文内容？ 温馨提示：概括事件的要素：主人公、事情的起因、经过、结果或者把握三个要点：人物（谁）+时间地点+事件（做了什么事） 父亲为显示自家的地位高，花了大半辈子造一座有高台阶的新屋，最后，台阶造好了，父亲却老了。（主人公） （起因） （经过） （结果）3.自学提示：熟读课文整体感知课文。 （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ （3）新屋造好了，父亲怎么样了？ 4.自学提示：再次自由发声朗读一遍课文，用多种方式去品读、品析父亲人物形象。【温馨提示：用批注式的方式进行品析，可以采用独白式的文字、情景再现式等文字品析语句，写在教材旁边】 例1：“柳树老是摇来摇去”让人感到这个“梦”似乎有些恍惚，但“专注”一词却能让读者感受到即使梦想恍惚，父亲仍执着追寻。“摇不散的目光”里透出的是父亲对高台阶的向往。绿阴里的父亲啊，他向往着“高台阶”，于是他为这个梦甘愿劳苦一生。（品读语言式）例2：唉！坐在自家三级的台阶上，看看人家的九级台阶啊，明显矮了很多哦！我什么时候能坐在高高的九级台阶上望望远处，抽抽旱烟啊！（内心独白式）5.自学提示：细节描写能很好展现人物形象，仔细揣摩小说的精华段落，理解父亲的形象。（1）品读第5段“父亲的脚（2）品读第13段“父亲的眼光”（3）品读第19段“父亲的汗珠”（4）品读第21段“父亲的笑容”（5）品读第28段“父亲的腰”（6）品读第30段“父亲的头颅”通过品读感知：父亲是一个 的人。二、课堂学习 1.小组交流讨论解决预习问题。（1）解决疑难字词（课件出示生字词小组汇报认读字词，并解读词义）（2）交流文章的故事内容。（3）分析人物形象2.课堂交流展示。 3.小组质疑补充。 （小组汇报人物形象时，要求每一个组只汇报一个比较令人感动的细节赏析，说出在此处父亲是怎样的人，读到感动处可以进行朗读。其他组在汇报时不要重复前面组所说过的父亲形象。）4.拓展延伸，深化主题。 老师读了这篇文章也有一个疑问，不知大家能否帮我解决：“有人说，父亲终极一生的努力，终于造好了九级台阶，实现了人生的梦想，