信息技术知识整理.doc

信息技术教育基础知识理论初级中学的模块？内容？模块一：信息技术简介信息与信息社会；信息技术应用初步；信息技术发展趋势；信息技术相关文化、道德、法律问题；计算机在信息技术中的地位和作用；计算机的基础结构和软件简介模块二：操作系统简介汉字输入；操作系统的基本概念和发展；用户界面的基本概念和操作；文件和文件夹的组织结构和基本操作；操作系统简单工作原理模块三：文字处理的基本方法文字的编辑修改；版式的设计模块四：用计算机处理数据电子表格的基本知识；表格数据的输入和编辑；数据的表格处理；数据图表的创建模块五：网络基础及其应用网络的基本概念；因特网及其提供的信息服务；因特网上信息的搜索、浏览及下载；电子邮件的使用；网页制作模块六：用计算机制作多媒体作品多媒体介绍；多媒体作品文字编辑；作品中各种媒体资料的使用；作品的组织和展示1. 高级中学的模块？内容？（6基本2扩展模块）模块一：信息技术基础信息与信息的处理；信息技术的应用；信息技术发展展望；计算机与信息技术；信息技术相关文化、道德和法律问题；计算机系统的基本结构模块二：操作系统简介操作系统的概念和发展；汉字的输入；文件、文件夹的组织结构及基本操作；系统中软硬件资源的管理和维护；操作系统简单工作原理模块三：文字处理的基本方法文本的编辑；其他对象的插入；特殊效果的处理；版式设计模块四：网络基础及其应用网络通信基础；因特网及其提供的信息服务；因特网上信息的搜索、浏览和下载；电子邮件的使用；因特网上其他应用；网页制作模块五：数据库初步数据库基本概念；数据库的操作环境及其操作；数据的组织与利用模块六：程序设计方法问题的算法表示；算法的程序实现；程序设计思想和方法模块七：用计算机制作多媒体作品多媒体制作工具及其特点；各类媒体资料的处理与使用；多媒体作品的制作；多媒体作品的发布模块八：计算机硬件结构及软件系统信息的数字化表示；计算机的硬件及 基本工作原理；软件系统简介；计算机的安全；计算机使用道德规范；计算机的过去、现在、未来2. 小学指导纲要？模块？内容?（4基本2扩展模块）中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。小学阶段教学目标是:1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。模块一：信息技术初步了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个部件的作用，掌握键盘鼠标基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习的一些应用；认识信息技术相关文化、道德和责任模块二：操作系统简单介绍汉字输入；掌握操作系统的简单使用；学会对文件、文件夹的基本操作模块三：用计算机画画绘图工具的使用；图形的制作；图形的着色；图形的修改、复制、组合等处理模块四：用计算机作文文字处理的基本操作；文章的编辑、排版和保存模块五：网络的简单应用学会用浏览器收集资料；学会使用电子邮件模块六：用计算机制作多媒体作品多媒体作品的简单介绍；多媒体作品的编辑；多媒体作品的展示简答类型二：概念本身及区别1. 微课/微格的异同微课：是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微格：就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式两者都是时间较短的教学活动，教学内容指向明确，主题突出第一 时间不同：微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟；微格中，时间总限制在1520分钟。第二 方式不同：微课是以视频为主要载体记录教学全活动，突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学；微格课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。第三 目的不同：微课是为使学习者自主学习获得最佳效果；微格是一种课堂教学技能交流展示的新形式，检查师范生的教学基本功。2. 说课/讲课（授课）的异同说课：授课教师向评委或同行系统地阐述自己本单元的教学思想和叫教学设计及其理论依据，然后又听者评论达到共同提高的目的。讲课：课堂上教师根据教学程序设计并采用科学的教学方法向学生传授教材上的科学文化知识的一种教学活动二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。第一 对象不同:说课的对象是同行的老师、专家；讲课的对象是学生第二 要求不同:说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。第三 内容不同:说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教；授课不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能； 第四 目的不同：说课的目的是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。授课目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；3. 备课/讲课的关系备课：是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分讲课：课堂上教师根据教学程序设计并采用科学的教学方法向学生传授教材上的科学文化知识的一种教学活动第一 备课是讲课的基础而讲课高于备课：教师的课前备课、课中讲课都围绕同一具体课题。备课和讲课有一个共同的原则，那就是处于主导地位的教师要以学生为主体用恰当的方法调动学生，使他们积极的参加到学习中。备课重在解决内容问题而讲课还要解决形式问题。第二 备好课讲好课：从整个教学过程来看，备课处于讲课的准备阶段，而讲课处于备课后的具体实施阶段，这两个阶段是密切联系在一起的.讲课内容的呈现一定程度上是在备课所述教学设计指导下进行.一方面，通过备课课可以使讲课内容更具有科学性、针对性和实效性，避免讲课的盲目性和随意性，从而可以提高讲课质量；另一方面，讲课又是备课内容的验证和拓展.所以二者之间既相互依赖而又相互促进问答：观点对错/列点论证(首句精缩要点再分析)1. 将信息技术纳入中考/高考课中，你怎么看？我的观点是支持将信息技术纳入中/高考课中，它有利于学生的发展。理由是：1. 信息技术不纳入中/高考被忽视，阻碍学生发展：一部分学校的机房落后甚至封存；一部分学校的信息技术教师走上其他工作岗位。信息技术课也只是教师带学生玩玩游戏或被其他学科占用。这样的局面导致学生中/高考结束后几乎从零开始学习一些基本的信息技术，电脑操作完全不会的,已经不能适应当前社会了,平时的英语口语,志愿填报等，不管哪方面，不仅造成资源浪费，也大大推迟了学生后续发展的起步时间，阻碍了学生的正常发展。2.为信息技术学科的正常开设提供一个有力的保证，并且会在若干方面推动信息技术教育的发展。信息技术课程开设有一定的基础：有专门的课本教材，各学校都有远程教育专用教室或电教室，基本配备专职信息技术教师。3.提高学生学习能力。运用信息技术，解决问题，它打破了传统教室学习的时空，地点限制，提高了学生的学习能力我的观点是反对将信息技术纳入中/高考课中，它会增加学生的负担。理由是：1. 城乡现实差距大，无法落到实处。 学校硬件建设不能及时到位，制约着信息技术课程的开展。由于多方面的原因，信息技术课程的开设没有很好落到实处，纳入中/高考后，城市还好，但是许多学校尤其是农村学校只能是硬着头皮上阵，草草应对，学生很难考出理想成绩，失去考试的意义。2. 增加学生负担。学生本来负担就重，文化课就有多科，再加上实验操作考试、体育考试等就已经让学生难以承受，若再加上信息技术课，必然会增加学生的课业负担。3. 增加家庭负担。因为信息技术要考试，那么组织考试就得需要一定资金，如：制卷等都需要经费，这些经费一般会落在家长身上；有些家庭希望孩子信息技术取得好成绩，会花钱添置电脑，这也加重了家庭负担。4. 成为某些学生上网的借口。一些学生会利用父母“望子成龙、望女成凤”的心愿，借信息技术纳入中考而向父母要电脑，借机上网，实际上很有一部分学生用于听歌曲、玩游戏。2. 论述成为中小学信息技术老师能力与素质有哪些？1. 中小学信息技术教师要具有良好的信息素养。伴随信息技术的飞速发展及其对社会生活的影响，信息素养逐渐成为人们关注的焦点，是信息时代每个人的基本生存能力。要想立足于信息社会，每个学生和全体社会公民应重视信息素养的培养的发展，在学校教育以及其他途径中获得独立学习的能力，成为会学习的人。信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，作为信息技术教师本身必须具备良好的信息素养。2. 中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力。中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础，学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的，而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位，只可能是一小部分，但信息素养对于现代社会的人来说，又十分必要，因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此，当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术，努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合，这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。3.中小学信息技术教师要有探究意识与解决问题能力。信息技术在教育领域的广泛应用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要,且信息技术教学活动的一个重要目的就是让学生在学习中有所感悟、有所启发、有所体验，因此要求信息技术教师具备探究意识和解决问题能力，通过对教学进行反思，进行教学的研究和实验，以做出更优化、更利于学生发展的教学安排，以便较好地指导学生开展研究性学习，落实和开展教学实践活动。4.信息技术教师应具备良好的职业道德和伦理道德修养。教师是学生尊重、崇拜、模仿的对象，信息技术课教师不仅仅在向学生传授知识、技能，而且对学生的身心发展、道德修养产生重大的影响。信息技术课教师要了解与中小学教育中技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题，并将这些知识观念应用在实践中，示范、传授与技术利用有关的法律和道德习惯。利用信息技术资源使不同背景、不同性格、不同能力的学习者均能得到良好的发展。有效地使用体现多元化差异的技术资源，并促进信息技术资源健康、安全的使用。3. 很多学校禁止中小学生带智能设备到学校，你怎么看？我的观点是应该禁止中小学生带智能设备到学校。理由是:1.扰乱课堂纪律，降低学习效率。中学生还处在生长发育阶段，心智还不是很成熟，即使家长不允许也会将手机携带到学校，而且上课时也不关闭手机，因此课堂上经常能听见有铃声响起，遇有一些自控能力差的学生，甚至会在课堂上接打电话或者接发短信。铃声四起不仅干扰了孩子的听课注意力，而且会打乱整个课堂的秩序，甚至会干扰到老师的授课情绪，导致“教者无心教学，学者无意授学”而耽误了课堂上的宝贵时间。还有一些学生在课堂上不敢玩手机，可是他们在课余时间专注于手机，浏览短信，打电话、甚至是使用手机聊天工具等，本应该在课间进行放松却专注于电子产品的使用上，而使用了电子产品后所产生的一些不良情绪又会延续到课堂上，形成了恶性循环，时间久了，孩子就不容易集中精力听老师讲课，大大的降低了课堂的学习效率。2.借机作弊，影响学风。近年来各类考试学生用手机等电子产品作弊已经不是什么新鲜事。2004年高考期间，湖北潜江、石首、南漳都发生了利用手机等电子产品舞弊的事，更为严重的是电白高考舞弊案。随着手机等电子产品的普及和功能的增强，利用手机等电子产品作弊现象日益增多，而且做得越来越巧妙，如将耳机绑在袖子里，考试时将手靠近耳机佯装思考，实质在听通过手机传来的答案等，而女生则更方便了，有的干脆将耳机戴在耳朵上再用长发遮住，监考老师很难发现。此外，学生打手机说谎也是司空见惯的事，特别是部分厌学的学生，明明在外玩耍，却谎称在学校复习功课；而有的学生直接在网上搜索答案或者作文范文等。无论是作弊、说谎还是发虚假短信、抄袭等都是不诚信的表现，如不及时制止和加以正确引导，加之中学生的辩知能力还处在一个较低的层面，学生之间就会相互效仿，很容易造成学风日下。3.相互攀比，滋生事端。手机的更新换代很快，一部分家境较好的学生往往追求使用新款手机。这种状态其实就是学生之间相互攀比的结果，有了新手机后，学生在校园中相互比较炫耀，不仅助长了孩子的虚荣心，而且也会影响到孩子的正确价值观、人生观培养，不利于学生思想的健康成长。4. 老师说有投影仪就不需要写板书，你怎么看？我的观点是有了投影仪也需要写板书，两者应该有机的结合一起教学。理由是:1.多媒体投影仪滥用，会降低教师的主观能动性目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。2.信息多而杂，降低学生学习兴趣多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨以及写相应的板书3.优秀的板书，有助于学生学习板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。若离开了板书而完全依赖于课件，由于缺乏条理性，难免会让学生有一种模糊混乱的感觉。4.将多媒体与板书有机结合，动静结合，激发兴趣利用多媒体处理文字、图形和声音，把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、能激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量和教学效率。由于课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。而板书的持久性和可及时更改的功能是多媒体课件无法代替的，板书和多媒体课件各有千秋，所以在课堂教学中要将多媒体与板书有机结合。说课稿：50分/结构必须完整/不少于1500字数/顺序、分支、判断、循环、数组1. 6、7、12、3、8从小到大排序2. 1+2+.+98+99计算结果3. 1、2、3、5、8、13、21找规律，求前10项和信息技术说课稿乱来1800字数。自辨 -循环结构1+2+.+98+99计算结果一. 说教材1.地位我们使用的教材是.。主要讲述第某章中的第某节循环结构。循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二分法，辗转相除法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础是整个算法教学的重点与难点。本节课是在学习了顺序结构，条件结构的基础上进行的。讲完这节课后，学生对循环结构才有初步全面的认识。2教学目标（1）知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的循环功能。并运用循环结构设计程序解决简单的问题（2）过程与方法：通过操作、探究，学习设计循环结构程序，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力。（3）情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用循环结构的意识。构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。3重难点分析由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立本节课的重难点是：重点：理解循环结构。难点：循环结构中的循环条件和循环体的确定。二说教法1.教学方法：本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：（1）循环结构的概念分析和程序的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。（2）对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。2.教学手段：采用多媒体辅助教学，为程序的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。三说学法鉴于本节课抽象程度较高，难度较大。通过精心设置的一个个问题链，问题链环环相扣，层次递进，使学生历经问题的抽象过程和新算法的构建过程，激发了学生探索新知欲望，最终在教师的指导下发现问题、解决问题。为了充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，本课时拟用问题探究式教学法。在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考