对幼儿文明礼貌、班风建设工作之见析.doc

对幼儿文明礼貌、班风建设工作之见析浙江省慈溪市庵东镇东一幼儿园陈玲玲现在的孩子多为独生子女，与人接触少，即使有时出现在各个公共场合（学校、社区、走亲访友等），也往往有大人打先锋、铺后尘，如有的人见人爱理不理，有的人见人不分大小直呼其名，有的人见人不屑一顾扭头就走等等，总之，养成了一种唯我独尊、不善友好等风气，幼儿园作为孩子的一个启蒙机构，往往被教育理念中尊重幼儿的个性，体现自主原则等片面教条所蒙蔽，没有进行实质性的理解，重智轻行、听之任之，因此幼儿文明礼貌、班风班貌尤如一块贫瘠的土地显得干燥而又乏力，这不得不引起一位教育者的思考和焦虑。班风班貌，就是建立在文明礼貌基础上的行为准则，集体意识、和谐氛围等。尽量让班上的若干分子各司其责，各行其道，相互影响、互相促进，最后达成的一种文明境界，通俗地说就是尽量多一份关心、多一个帮助，少给自己，给别人增设行进中障碍，使人生道路上少摔跤及少走弯路。一、教育的立足点教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好行为习惯。”我国是一个具有悠久历史的文明古国，历来有“礼仪之帮”的美誉，培养幼儿养成讲文明，有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，班风班貌之范。也是幼儿社会领域教育的一项重要内容。民间流传的三岁看到老的育人经验告诉我们，良好行为习惯要从孩提时代开始培养，因此，幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施文明礼貌教育，是发展幼儿社会性行为的重要内容，其意义深远。二、教育的切入口我们的工作接触最多的莫过于孩子，有本园的，外园的，社会上的孩子等等。无论怎样的孩子，让我感触最深的是表现上差别与差异的显见性。有些孩子很主动的和老师打招呼、问好，显得彬彬有礼、落落大方，而有些孩子却要经老师的再三提示，才腼腆的和客人问声好。前者，我想文明礼貌的行为正在孩子心中习惯成自然，内化后扎了根。后者可见，教育程度、力度不够，习惯成自然得不到实际的体现。因此，教育是把刀，文明礼貌班级常规应从这切入，切入口找到了，那么应该切哪几刀呢？我认为应该切三刀即语言（用语）、动作、精神。1.用语。首先，我们要让幼儿学会使用礼貌用语。古人曰：赠人一言，重如珠玉，伤人一言，重于剑戟。可见在日常教育孩子的过程中，我们要以“请”“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等词为文明礼貌语言的基准，在不同场合扩大孩子的文明礼貌用语范围，让孩子能学会到“三会”，即一会使用尊称“您”，二会使用谦让语“对不起”、“没关系”、“麻烦你了”等，三会用问候语“早上好”、“晚安”、“再见”、“欢迎您再来”等。2 动作。因为礼貌动作是在举止、行为方面表现出对别人的尊敬，如尊敬长辈，见到师长致礼；见到同伴、朋友握手、拥抱；递物，受礼用双手；敲门入内要轻声，与人交往不大叫；不打搅别人学习、休息，主动让位，让路等。3. 精神。好事要学会分享、先人后己，遇事要尝试解决学会必要时正确救助。三、教育的新途径1. 迎来送往中的礼仪教育。幼儿园的大门口是每个孩子每天早上的必经之地。每天在大门口，让空班教师迎接小朋友的到来，互相道声“早上好！”、“请进”、“欢迎你早早来到了幼儿园”等等，礼貌问候及动作，感染着家长，影响着孩子，让孩子知道人与人交往见面都要使用礼貌用语，就这样在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。2.言传身教标榜立新。幼儿年龄小，他们没有太多的生活经验，抽象的道理不易理解，模仿是幼儿学习的重要途径，因此，对幼儿树立正确的榜样，是对幼儿产生最直接，最具体的影响。教师、父母亲及（大中班的小朋友）同伴都可成为榜样的对象，我们从“礼貌待客”“彬彬有礼”“按序排队”“不乱扔废物”“会收拾场地”“不大声喧哗”“好东西大家一起分享”“不随地吐痰”“影响别人要道歉”等等方面着手，为孩子树立起正确的榜样，给孩子实施于积极的影响，让幼儿亲眼目睹，身临其境，在真实、体验的交往中学会文明用语及礼貌行为。3. 环境中的礼貌氛围。良好的环境可以刺激孩子的行为习惯，我园除有意识地要求各班布置活动室的壁画及评价栏，开设文明礼貌，班风班貌示范岗，佩戴文明幼儿标志等外，根据幼儿的年龄特点，结合文明班风开展全面发展的教育，在幼儿园最醒目处设立了一个人人参与、班班互动的大展台：命名：素质乐园内容：分四块，即小天使、小机灵、小能手、小搭档。目标：小天使讲文明礼貌、普通话、卫生。小机灵独立处事、学会解决、会动脑、有进步。小能手自己的自己做，别人的事帮着做，班上的事大家做。小搭档团结、谦让，会商量、懂合作。多年坚持每周一评。并以最佳形象用照片在展台变相，效果很好，不仅对幼儿进行环境熏陶，自发，有特色地育人环境制约了孩子行为，还家园互动、步调一致，营造良好的文明礼貌班风班貌教育氛围。总之，要想对幼儿的文明礼貌教育形成行为习惯，并不是轻而易举的