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课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间: 年 月 日课题最后一头战象课型精讲第几课时两课时课时教学目标（三维）1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。4. 引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。5.体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。6.感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。教学重点与难点理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。教学方法与手段引导、探究，小组合作等。使用教材的构想根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果 第一课时一复习导入，交流对大象的了解1同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？3是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文_(板书：最后一头战象)4齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？_ (板书：沈石溪)PPT：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：圣火、第七条猎狗、只猎雕的遭遇、斑羚飞渡T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_(大王)。T：我们今天要学的就是他的文章_（最后一头战象）T：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说说?点名回答_（与象共舞）点名回答_ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车.)齐读课题 学生通过收集资料，了解沈石溪。预设：S：能帮助人们战斗的大象就是战象。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。T：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？T：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？谁来说说你心中的疑问？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？T：哦读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么？T: 好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。二朗读课文，理解字词，扫除障碍1快速朗读全文T：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同预设：S：厉害预设：S：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？S：同学们自由朗读课文2、小组合作正音、识字（师巡回指导）太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果学们T：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。PPT:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀三再次速读课文，了解大意T：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事？给你印象最深的又是什么事？T：那我们一起来归纳一下PPT: 哦读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它_（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的_(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像_(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱_(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先_（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们_(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠）预设：S：嘎羧与乡亲们告别.S：同学讨论太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们_(和谐相处)直到死神_(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去T:那你能根据小标题给课文分分段吗？T：好，谁来说说，你是怎么分的。T：恩，有不同意见吗？T: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。预设：S：14为一自然段/511为一自然段/1216为一自然段/1723为一自然段S:同学边读边画.S：.太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果T：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。T: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子？T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象嘎羧的形象吗？用句型：这是一头_的战象。T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不_(叫它搬运东西)，还要由波农丁_(饲养)渡过了自由自在的_晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_(英雄垂暮)（板书）。T：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲.太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果 第二课时一、诗文导入1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧，它就是-最后一头战象3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书）二、品读感悟，体会情感（一）指导品读“重披战甲”1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：大家齐读。（齐读课题）请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。（学生默读、批画、写体会）交流太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；噶羧年迈，却仍然英勇豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！让我们再深情地读这两句话。小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法（板书）。（二）合作研读“凭吊战场”嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。小组合作太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。1、小组合作学习出示自学要求（1）自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“”画出来。（2）展开想象，思考以下几个问题：a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？（3）除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。4、教师补白描绘，激情引读你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，（它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，（这礁石，也许是噶羧曾经奋力2、学生交流汇报3、齐读这一段师生合作朗读太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫（也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。）师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了-最后一头战象；它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是-最后一头战象。（三）诵读“庄严归去”嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。1、学生交流读书感受，重点品读：（1）品“挖”这部分内容中出现最多的是哪个字？（挖）出现了几次怎样的挖？嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是请大家默读2023自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。嘎羧想说：我们不能忘记历史啊！不能忘记英勇献身的革命先辈呀！或人类不要再有战争，那该多好哇！所有的生灵都在期盼世界和平！我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了！太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起！（2）交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。（3）品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中