高中数学：2.1《变化的快慢与变化率》教案(北师大版选修2-2).doc

课题： 1.变化的快慢与变化率教材：普通高中课程标准实验教科书（北师大版）（选修2-2）第25-27页 教材分析1、 本节教材的地位与作用：变化率对理解导数概念及其几何意义有着重要作用.是导数概念产生的基础.充分掌握好变化率这个概念,为顺利过渡瞬时变化率,体会导数思想与内涵做好准备工作.通过对大量实例的分析，引导学生经历由物理学中的平均速度到其它事例的平均变化率过程.所以变化率是一个重要的过渡性概念.对变化率概念意义的建构对导数概念的学习有重要影响.2、教学重点：平均变化率的模型建立与对平均变化率的实际意义和数学意义的理解.3、教学难点：平均变化率的概念与生活现象中模型的形成过程并对此做出数学解释.4、教学关键：将学生头脑中的感性认知,通过多个事例,在不同的情境下,进行相同的计算程序.由此学生类比建构出变化率的概念.并突出知识产生过程中蕴含的数学思想方法,特别是数形结合的数学能力和以直代曲的转化能力.教学目标基于上述对教材地位与作用的分析，结合学生已有的认知水平的年龄特征，制定本节如下的教学目标：（1）知识与技能目标:通过实例的分析，感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，理解平均变化率的意义及其几何意义，能够解释生活中的现象并会求函数的平均变化率，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景.（2）过程与方法目标:体会平均变化率的思想及内涵，培养学生观察、分析、比较和归纳能力；通过问题的探究体会类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法.（3）情感态度与价值观:经历运用数学描述和刻画现实世界的过程，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣.使学生拥有豁达的科学态度，互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神.领悟到具体到抽象，特殊到一般的逻辑关系.感受到数学的应用价值. 教学过程情境创设，激发热情导言:1.讲解青蛙扔过一锅热水和放进一锅冷水后然后再慢慢加热得到两个不同结果.与学生一起分析实验告诉我们:变化有快有慢之分,有些变化不被人们所察觉,有些变化却让人感叹和惊呀!2.由学生列举一些变化快慢的事例.(如果事例适当,教师引导学生设置数据,建构平均变化率计算程序)过程感知，意义建构实例分析1银杏树1500米，树龄1000年，雨后春笋两天后长高15厘米. 实便分析2物体从某一时刻开始运动，设s表示此物体经过时间t走过的路程，在运动的过程中测得了一些数据，如下表.t(秒)025101315s(米)069203244实便分析3这是我市今年3月18日至4月20日其中三天最高气温表和每天最高气温的变化图时间3月18日4月18日4月20日日最高气温3.518.633.418.63.501323433.4t (d)T(oC)A(1,3.5)B(32,18.6)C(34,33.4)气温曲线（以3月18日为第一天,曲线图）归纳概括，建立概念1.如果将上述气温曲线看成是函数的图像，则函数在区间1,34上的平均变化率是多少？2.在区间上的平均变化率为多少？3.在区间上的平均变化率为多少？4.你能否归纳出“函数在区间上的平均变化率”的一般性定义吗？平均变化率的定义：一般地，函数在区间上的平均变化率为通常把自变量的变化称作自变量的改变量，记作，函数值的变化称作函数值的改变量，记作这样，函数的平均变化率就可以表示为：函数值的改变量与自变量的改变量之比，即它的几何意义是曲线上经过、两点的直线的斜率我们用直线的斜率来刻画直线的倾斜程度，同样，我们用平均变化率来近似地量化曲线在某一个区间上的“陡峭”程度，具体地说：曲线越“陡峭”，说明变量变化越快；曲线越“平缓”，说明变量变化越慢例题讲解，尝试应用1. 某婴儿从出生到第12个月的体重变化如图所示，试分别计算从出生到第3个月与第6个月到第12个月该婴儿体重的平均变化率.该婴儿体重的平均变化率的实际意义？2.某病人吃完退烧药，他的体温变化如图，比较时间x从0min到20min 和从20min到30min体温的变化情况，哪段时间体温变化较快？这里出现了“负号”，你怎样理解“”号？它表示体温下降了，绝对值越大，下降得越快，所以，体温从20min到30min这段时间下降得比从0min到20min这段时间要快.5.变式练习，巩固提炼若函数f(x)=2x+1,试求函数f(x)在区间-1,1和0,5上的平均变化率函数f(x)在这两个区间上的平均变化率都是2.变式一：求f(x)=2x+1,试求函数f(x)在区间m,n(mn)上的平均变化率还是2，丨变式二：求f(x)=kx+b,试求函数f(x)在区间m,n(mn)上的平均变化率是k.一般地，一次函数f(x)=kx+b（k）在任意区间m,n(mn)上的平均变化率等于k.变式三：求在区间-1，1上的平均变化率. 是0.提出问题:变化率为0是不是说明没有变化呢?变式四：求在区间1，3，1，2，1，1.1，1，1.01，1，1.001上的平均变化率. 函数在这5个区间上的平均变化率分别是4、3、2.1、2.01、2.001.从上面计算的结果，你发现了什么？当区间的右端点逐渐接近1时，平均变化率逐渐接近2.6.回顾反思，设问结课1.平均变化率的定义2.平均变化率的几何意义3.如果闭区间固定左端点，让右端点逐渐接近左端点，平均变化率有什么变化？这个变化有什么重大意义？我们下节课再讲.谢谢大家!1变化的快慢与变化率教案说明一【授课内容的数学本质与教学目标定位】学好本节内容最主要的目的就是为理解导数的概念做好准备工作，从变化的快慢到变化率概念的形成，是把一种感性认知上升到理论形成的过程.这也是基本的数学建模能力的培养.通过一些实际的事例,和学生对物理知识的掌握情况,由学生类比归纳变化率的数学概念,并从中体会到重要的数形结合和以直代曲等数学思想. 基于上述对教材地位与作用的分析，结合学生已有的认知水平的年龄特征，制定本节如下的教学目标：（1）知识与技能目标:通过实例的分析，感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，理解平均变化率的意义及其几何意义，能够解释生活中的现象并会求函数的平均变化率，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景.（2）过程与方法目标:体会平均变化率的思想及内涵，培养学生观察、分析、比较和归纳能力；通过问题的探究体会类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法.（3）情感态度与价值观:经历运用数学描述和刻画现实世界的过程，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣。使学生拥有豁达的科学态度，互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神.领悟到具体到抽象，特殊到一般的逻辑关系.感受到数学的应用价值.二【学习内容的基础以及今后有何用处】学生在前面学习了归纳与类比和对物理知识的掌握,有能力找到几个事例的共同点,并类比归纳出变化率的重要概念.通过必修课的学习,学生对数形结合的思想已经非常熟悉,由数到形,由形到数.准确把握好变化率的概念和图形的几何意义,为学习瞬时变化率打下良好的基础.也为导数概念的产生做好铺垫.因此,学好本节内容是十分有必要的.三【教学诊断分析】1.本节课的重点是平均变化率的模型建立与对平均变化率的实际意义和数学意义的理解.难点是平均变化率的概念与生活现象中模型的形成过程并对此做出数学解释.突破难点的关键是通过且体事例,找到共同点,由学生总结类比出变化率的概念与几何意义,由图形直观形象使学生更好的理解模型建构的重要性.2物理学中有平均速度的知识,变化率与此有极强的联系.但不能只极限于运动,在此基础上,学生应更多地接触到生活中各种不一样的事例.从中提炼数学概念,使学生深知数学知识来源于实际生活.不仅能解决物理学问题,还包括其它的实际问题. 3由学生与教师合作探究的平均变化率定义及时应用到实际问题上来,使学生体会数学来源于实际,又同时在实际问题中有极广泛的应用.围绕这个定义,多应用于实际问题和数学问题,使学生熟悉定义与公式.通过变式,学生逐步认识数学表现的实际含义并给予合理的解释.为瞬时变化率定义的给出打下良好基础.四【本节课的教法特点以及预期效果分析】1情境创设法：由学生较熟悉的实验事例引入,师生共同分析变化的快慢.若学生提出的事例较复杂则只需分析变化快慢,有一种感性认识即可