三年级下册《有多少人为了我》第一课时学案.doc

三年级下册有多少人为了我第一课时学案 三年级下册有多少人为了我第一课时学案第1课时一、课前准备 1课前准备：实物投影仪、电脑、2、采访一位劳动者，邀请学校工作人员到课堂二、教学过程（一）师生互动，生成话题同学们，今天我们一起来谈论的话题是：有多少人为了我看了这个话题，你心中有什么疑问？（学生可能会问的问题有：这里的“人”是指谁？到底有多少人？他们为我干了什么？这些人为什么要为我呢）根据学生提问，相机板书。激励学生：百疑始于问，会提问题的小朋友更会思考问题，老师相信通过你自己仔细观察，用心体验，一定会有所感悟。（三年级学生与外界接触的频度与广度都在拓展，在这基本人际关系确立的关键时期，如何看待自己与他人的关系是不可回避的问题。学生有和劳动者交往的生活背景，却没有引起有意注意，没有“在场”感。本次活动试图把这种关系凸显出来，从无意识变为有意识。如何引发？由学生主体生成问题，然后根据学生生成问题的展开本次活动。）（二）唤醒生活记忆，拓展生活经验围绕学生提问展开：1、一天中到底有多少人为我们辛劳？叙述：每天清晨，当你每天手捧香浓的牛奶，你有没有想过，它们经过多少人的手才到了我们手里？当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？在一个普普通通的凌晨，老师带着这个疑问，带着摄像机出发了！（1）播放录象（2）讨论交流：刚才你看到了什么？想到了什么?这时间你在干什么？还在睡梦中呢！（这个环节旨在还原生活情节，活化教材图片，引发学生对生活经历的回顾，让学生感受自己的生活与身边劳动者的关系。录像旨在用镜头说话，拓展学生生活经验。）2、从清晨到夜晚，还有哪些人为你的生活提供了方便？（1）说说你自己经历的事。（相机提问：你认识他吗？他叫什么名字？知道他从哪儿来？他们知道自己做出的贡献吗？他需要你感谢他吗？觉得他怎么样？你当时怎么对她的？你想对他说什么？而你呢？你怀着感恩的心情看她，自己心里觉得怎么样？（2）说上课现场。就说现在吧，今天我们能在这里上课，哪些人为我们付出了劳动？（先说看得见的人，再说也为我们提供了方便却看不到的人：如我们用的教材，穿的衣服，教室里的电灯、多媒体、桌椅，黑板等）（课程生活也是儿童生活的一部分，引导儿童对熟视无睹的生活的有意注意，引发学生睹物思人，看到“物”后之人，体会“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。引导对普通劳动者的应有态度）（3）有些人我们能看得见，有些人我们看不到，你心里想对他们这些默默为我们付出的人说点什么？请闭上眼睛，默默地在心里说吧！(此时不一定让学生说套话、空话，重要的是真诚！让全体学生虔诚地闭目，或双手合十在心里默念，朋友虽然没发出声音，但一定很真诚，很动情。（三）问题激活：到底有多少人为了我？1、小朋友刚才问了,到底有多少人为我们呢？我们全班一起来分小组写，看看能不能写完。每组请一个字写得又快又好的同学当记录员，其他同学说。时间是3分钟。计时开始！2、学生交流：各组组长把大家写的拿到前面来交流。表扬合作成功的小组。师：由于时间关系，我们就不一个个读了，请贴到黑板上，和老师写的字贴在一起。3、你们写完了吗？再延长时间能写完吗？是呀，有多少人为了我？数不清，写不完。一开始小朋友画的是“？”现在问号变成了“”（边说边板书，写出标点符号。）（一开始学生可能认为写完了，但教师一追问，学生就会醒悟与我们生活有关系的人有无数个，数不清，写不完！让学生尝试穷尽为生活提供方便的人,但他们会切身体悟到无法穷尽!）（四）营造缺失情境，体悟不可或缺在我们身边有无数的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没有意识到他们的存在有多重要。假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？选一个你喜欢的话题，用你喜欢的方式来表达！媒体出示教材假如拓展：春节时，家里的保姆、小区的工友回乡过春节了，我们的生活有什么不同？感悟这些劳动者和我们是什么关系？（营造缺失情境，感受每个行业普通劳动者的不可或缺。引导“生态式”、“共生式”的思维方式。教材留白是对教材功能的拓展，还学生以选择权，可以说一说,唱一唱,写一写，画一画。）（五）挖掘课程资源，进行访问活动各行各业的劳动者有的我们经常见面，却很少关注他们；有的我们满怀好奇，却没办法见面。你们想不想去了解他们的喜怒哀乐？1、确立沟通方法如果能见面，到他工作的地方去采访他。如果不能见面，可以打电话、写信、上网发Email2、讨论活动计划媒体出示小队采访计划。一个采访计划一般包括：在什么时间、什么地点，采访谁，怎么采访几个部分。现在各小组着重商量一下采访谁，怎么分工。学生小组讨论，教师参与几个小组讨论。3、课后分小组进行采访。三、课件制作和使用的设想新课程强调珍视学生生活经验，对已有的经验要唤醒，引发学生对生活经历的回顾，对缺失的经验要补充。电教媒体就应该用在其他教学手段不可替代之处，我们拍的录像描述的从凌晨0点到清晨5点的劳动者的生活，是学生、包括我自己很难亲身经历的，是对生活经验的拓展。为了拓展儿童生活经验，激活教材图片，我选择的镜头和场景是：凌晨12点30，两位叔叔开着巨型冷藏车到了配货场；1点钟，牛很多奶点的工作人员开着车进了配货场领奶；2点钟，送奶员来到自己的牛奶供应点领好牛奶出发了；2点20分，一位送奶员到达自己服务的小区，经保安同意进入小区，2点30分，送奶员轻手轻脚把牛奶放进了奶箱；3点钟，清理垃圾的环卫工人已经快运完垃圾了；4点钟，蔬菜批发市场也开始忙碌起来，卖菜的人买好菜运往自己的摊点5点钟，清洁工开始扫地，6点钟，运菜的人把菜放到了摊点上，公鸡叫了；城市开始苏醒，晨练的人们看到清清爽爽的街道这里用镜头说话，不仅用镜头拓展学生生活经验，要让学生感受自己的生活与身边劳动者的关系，更是用镜头传达教师的理解、教师的感动，用一个心灵去呼唤另一个心灵。四、对本课时教学的简短提示与建议品德课程要回归生活，就是要回到儿童的生活中去。学生是学习的主体，学生是自己生活的主体。我们不妨把教材呈现的课题看作是生活话题，是关于儿童过去生活中已经遭遇、今天生活正在经历或