中学地理课程改革的动态与思考.ppt

中学地理课程改革的动态与思考 湘潭市二中李三连 主要内容 课程 教材 教学 评价联动 相互影响 教学和评估成为热点初中 高中一体 相互牵动 需要整体改革对课程改革过程重新审视 认真反思目前地理课程改革重点解决的问题 一 课程 教材 教学 评价联动 相互影响 教学和评估成为热点 全日制义务教育地理课程标准 实验稿 2001年7月 普通高中地理课程标准 实验 2003年4月 已经颁布教材在全国进行实验 这标志着这一轮地理课程改革法令性文件编制阶段已经完成 全日制义务教育地理课程标准 实验稿 已经于2001年秋在各实验区进行实验 2005年秋季在全国初中起始年级实施 普通高中地理课程标准 实验 将于2004年在山东 广东 海南 宁夏等省区进行实验 2005年加上江苏 计划2007年秋季在全国高中起始年级实施 初中地理新教材的各种版本 人民教育出版社主持编写 出版湖南师大主持编写 湖南教育出版社出版北京师大主持编写 中国地图出版社出版广州大学主持编写 广东人民出版社出版山东省教委主持编写 商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写 大象出版社出版 教学和评估成为热点 目前进入新课程的实施的主要 关键时期 教学是工作重点评价 特别是高中的评价考试是目前关注的热点 关注高考 分省命题多样化考核录取方式探索分层次 分类型的高考内容和形式的改革2007年的高考方案 目前的一些争论 争论是正常的形势判断十一五规划建议 增强自主创新能力对教育的要求 二 初中 高中一体 相互牵动 需要整体改革 初中 高中一体 相互牵动 参加六个省的培训初中 高中相互影响与联系荣损一体 需要整体改革 教学存在的一些问题 流于形式合作低效盲目探究随意综合开放失度忽视共性 抓住本质注重实效方法多样培养能力教师自身修养 三 对课程 教材重新审视 认真反思 初中已经实验4年 需要重新审视 反思自己的路对照课程标准 初中地理课程标准提出的理念 1 学习对生活有用的地理 2 学习对终身发展有用的地理 3 改变地理学习方式 4 构建开放式地理课程 5 构建基于现代信息技术的地理课程 6 建立学习结果与学习过程并重的评价模式 对比一 初中 1 学习对生活有用和终身发展有用的地理高中 1 培养现代公民必备的地理素养和满足学生不同的地理需求 地理学习能力和生存能力探索自然 认识社会生活环境 掌握现代地理科学技术方法 对比二 高中 3 重视对地理问题的探究 4 强调信息技术在地理学习中的应用 5 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 初中 3 改变地理学习方式 4 构建开放式地理课程 5 构建基于现代信息技术的地理课程 6 建立学习结果与学习过程并重的评价模式 初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体 两者之间既有分工又有密切联系 初中阶段地理课程的设计思路是 以区域地理学习为主 原则上不涉及较深层次的成因问题 地理课程内容分为四大部分 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用以外 也为学习高中地理打下了一定的基础 高中地理以系统地理为主 初中地理以区域地理为主 基础教育阶段地理课程结构 地球与地图 初中地理 7 9年级 世界地理 中国地理 总论 分论 总论 分论 认识大洲 认识地区 认识国家 区位与分布 区域联系 环境与发展 地区差异 疆域与人口环境与资源经济与文化 海洋与陆地气候居民 地区发展差异居民 乡土地理 七年级地球 地图和中国地理 八年级世界地理 一 编写的准备工作 如何落实新课程理念 如何真实反映中国地理国情 怎样反映中国学生的认识特点 研究国内外地理教科书 归纳概括 全面贯彻初中地理课程目标和基本理念1 构建对生活有用 对终身发展有用的内容体系2 落实探究式的学习方式 在教科书中呈现出来 建设开放的地理课程 研究中国学生的心理特点和认识特点心理特点和认识特点怎么学地理 从国际比较和历史比较进行研究 4 研究国内外中学地理教科书英国中学地理教科书 德国中学地理教科书 香港中学地理教科书 进行特点研究加大图象系统的作用加强学生的探究对我国现有的地理课程标准教材进行分析 1 技能2 剖析3 研讨会4 案例研究 二 编写指导思想 教材编写的指导思想是什么 我们的教学信念是什么 1 本套教材的编写依照 地理课程标准 实验稿 的基本精神 强化 地理课程标准 实验稿 中要求的改革内容 着力构建符合素质教育要求的内容体系 以学生发展为本 按照地理课程标准的基本理念 以培养现代公民为目标 认真选取教学内容 关注与学生生活密切相关的地理知识 2 体现 地理课程标准 实验稿 提倡的 使用多样化的教学方法 和 进行探究式学习 构建开放式的教科书呈现方式 内容编写注意地理探究活动 内容结构采用双系列结构 3 以符合学生的身心特点和接受能力为要求 以有利于学生学习的多样化呈现方式为落脚点 加强课文系统 图像系统和作业系统的联系 强调图像系统的作用 突出主题和视觉效果 充分反映地理事物的特点与分布 拓展课文的内涵 扩大学生的想象空间 从而有助于学生的理解 使学生 爱学 会学 好学 学会 我们的教学信念 以学生为本以教师为本 三 教材体系结构与特色 1 本套教材体系结构的设计依据 地理课程标准 实验稿 的要求 考虑学生的认知特点和中国广大地区的具体情况 采用先中国后世界的学习顺序 这也是本套教材的特色之一 l根据 地理课程标准 实验稿 的倡导 体现教材多样性 地理课程标准 实验稿 中明确指出 为了体现地理课程的灵活性和选择性 课程标准对学习顺序不作规定 教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序 例如 可以先教授中国地理 也可以先教授世界地理 l由近及远 由浅入深是学生基本的认识方式 通过对32个国家初中地理课程标准的分析 课程内容展开采取从身边事物开始 逐渐向远 向外展开 也就是由近及远顺序的占2 3左右 新中国成立前我国颁布的各种中学地理课程标准1902年钦定中学堂章程 摘录 1904年奏定中学堂章程 摘录 1909年学部奏变通中学堂课程分为文科实科折 摘录 1912年中学校令施行规则 摘录 1913年中学校课程标准 摘录 1923年新学制课程纲要初级中学地理课程纲要1929年初级中学地理暂行课程标准1929年高级中学普通科地理暂行课程标准1932年初级中学地理课程标准1932年高级中学地理课程标准1936年初级中学地理课程标准1936年高级中学地理课程标准1940年修正初级中学地理课程标准1940年修正高级中学地理课程标准1941年六年制中学地理课程标准草案1948年修订初级中学地理课程标准1948年修订高级中学地理课程标准 l对于中国大多数地区的学生而言 小学阶段所获得的地理知识有限 也不全面 采取由近及远展开地理课程内容的顺序是适宜的 1993年以前 中国所有地区使用的都是 先中国后世界 展开地理课程内容的教科书 义务教育 五 四制 初中地理教科书和北京版初中地理教科书也都采用 先中国后世界 的课程内容展开顺序 实践效果良好 1956年中学地理教学大纲 草案 1957年关于中学历史 地理 物理 生物等科教科书的精简办法1963年全日制中学地理教学大纲 草案 1978年全日制十年制学校中学地理教学大纲 试行草案 1980年全日制十年制学校中学地理教学大纲 试行草案 1986年全日制中学地理教学大纲1988年九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲 初审稿 1990年全日制中学地理教学大纲 修订本 1991年中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要 初稿 1991年中小学地理学科国情教育纲要 试用 l对 地理课程标准 实验稿 的内容进行合理整合 将中国地理中的 自然环境与自然资源 和 经济与文化 重新组合为 复杂多样的自然环境 自然资源与经济发展 地方文化特色和旅游 加强其中的联系 如 自然资源与经济发展 中 将自然资源与经济发展结合起来 有助于学生了解其中的关系 加深认识 考虑学生的认知特点 将 地理课程标准 实验稿 中的 地理差异 认识区域 重新组合为 认识区域特征 比较区域差异 先了解区域是什么 区域特征包括哪些方面 然后进行区域比较 地球与地图 中国地理 世界地理 由近及远 基础知识 区域地理 地球与地图 初中地理 7 9年级 中国地理 世界地理 总论 分论 总论 分论 认识区域特征 比较区域差异 认识大洲 认识区域 认识国家 陆地和海洋世界气候居民与聚落发展与合作 疆域与人口自然环境自然资源文化与旅游 乡土地理 七年级第一章 地球与地图第一节地球和地球仪第二节地球的自转和公转第三节地图第四节地形图第二章中国的疆域与人口第一节疆域和行政区划第二节众多的人口第三节多民族的国家第三章复杂多样的自然环境第一节中国的地势与地形第二节气温和降水第三节天气与气候第四节中国的河流和湖泊第四章自然资源与经济发展第一节水资源及其开发利用第二节土地资源与农业 第三节工业第四节交通运输第五章地方文化特色和旅游第一节自然环境对地方文化的影响第二节地方文化对旅游的影响第三节学习与探究 设计一个旅游方案第六章认识区域特征第一节北京第二节台湾第三节珠江三角洲第四节黄土高原第七章比较区域差异第一节中国四大地理区域的划分第二节长江沿岸地带 中国疆域与人口 复杂多样的自然环境 自然资源与经济发展 地方文化特色与旅游 认识区域特征 比较区域差异 中国地理 区域地理分区 从方法入手 认识特征 比较差异四大地理区域划分 北京 台湾 珠江三角洲 黄土高原 长江沿岸地带 八年级第一章陆地和海洋第一节海陆分布第二节海陆变迁第二章多样的世界气候第一节世界的气温和降水第二节世界气候类型第三节气候与人类活动第三章居民与聚落第一节人种和人口第二节语言和宗教第三节聚落第四节学习与探究 聚落发展与景观变化第四章发展与合作第一节国家和地区第二节国际合作 第五章认识大洲第一节亚洲的自然环境第二节亚洲的人文环境第六章认识区域第一节东南亚第二节中东第三节欧洲西部第四节撒哈拉以南的非洲第五节极地地区第七章认识国家第一节日本第二节美国第三节澳大利亚第四节巴西第五节俄罗斯第六节学习与探究 走进埃及 陆地和海洋 多样的世界气候 居民与聚落 发展与合作 认识大洲 认识区域 认识国家 世界地理 1个大洲5个地区6个国家重视中国所在区域 周边地区和国家 重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家 重视与中国政治 经济关系比较重要的地区和国家 2 将 地理课程标准 实验稿 提倡的 使用多样化的教学方法 和 进行探究式学习 落在实处 在课文系列的同时 设计了一个探究系列 形成双系列的内容体系结构和呈现方式 课文系列 章 节 框题 复习题 探究系列 课题 检查进度 探索 结合方式 1 在每章的章首 结合内容 设计一个 课题 要求在章内相关节中进行 并有节后的 检查进度 来落实 2 在每节的开始都有一个 探索 活动 在每册适当位置也单独安排了一节 学习与探究 内容 用以引导学生的探究式学习 课题设计思路和标准 可以贯穿每章的内容 包含 地理课程标准 中活动建议的内容 教给学生研究和学习方法 符合学生的年龄和心理特点 学生可以亲自 做 的 时间合适 教材七年级章首课题章课题第一章地图就在我们身边第二章体验少数民族风情第三章了解家乡的自然环境第四章自然资源与我们第五章设计一个适合你的旅游方案第六章 在哪里 和 那里怎么样 第七章在比较中见差异 教材八年级章首课题第一章寻找海陆变迁的证据第二章开发气候资源第三章对人种 语言 地名的调查第四章为什么要进行国际合作 第五章学会认识大洲第六章认识重要的区域性组织第七章学会使用第二手资料 以 探索 活动为引导 突出探究过程 设计课文系统与探究系统并行的体例结构 这种设计是本套教材最主要的特色 也是本套教材区别于国内已出版的其他地理教材的主要之处 探究系列的体例为每章的章首设计一个 课题 包括四个标题 课题目标 课题准备 检查进度 总结 为配合章首的 课题 在章内的相关节后设置有 检查进度 栏目 每章至少有两处 根据需要 在有的章内 设计有一节 学习与探究 作为 课题 的一部分 课题1地图就在我们身边在生活中 我们常常见到各种地图 学习地理 更离不开地图 有了地图 我们就能够知道一个地方的位置和范围 知道地理事物的分布情况 气象 航空 航海 工程建设 军事 旅游等都离不开地图 这一章我们将从身边的地图入手 探索地图在生活中的用途 课题目标 通过调查 收集身边的地图 增进对地图作用的理解 提高地理观察 地理调查和地理分析能力 逐步养成在生活 学习中使用地图的习惯 课题准备 要完成这一课题 你必须做如下准备 l全班分成若干小组 每组选择下面四个课题中的一个进行研究 1 查找并弄清本章及本册书出现了哪些地图 2 调查你家 你的邻居家和同学家有哪些地图 各家用这些地图做什么 过去家中是否有这些地图 3 到你所居住的城市或农村各处走一走 看一看 收集有关地图信息 如校园平面图 公园游览路线图 城市 或居住小区或农村 规划图 建设项目鸟瞰图 交通图等 4 从电视 图书 报刊 互联网等媒体上收集有关地图信息 如天气预报图 政区区划图 景观地图等 l在调查或收集资料时 做好记录 如果需要 可对调查 收集到的地图进行复印 拍照或描摹 l整理收集到的资料 全班进行交流 让小组的资料在全班共享 l整理收集到的资料 全班进行交流 让小组的资料在全班共享 l分组进行研讨 1 对所收集到的地图进行大体分类 可以按照自己的理解 也可以在老师的指导下分类 可从地图表示的内容 呈现方式和载体等角度来考虑分类 2 运用前面所学过的知识 说出每张地图的方向 比例尺和图例 3 看一看从这些地图中能查找到哪些信息 各类型的地图有哪些用途 4 你家 你的邻居和同学家使用地图的种类有什么变化 这种变化说明了什么问题 5 同学们可以提出更多的问题进行讨论 l分组总结地图在生活中的用途 l推选代表在全班进行成果交流 检查进度 为了完成这一课题 你要在以下阶段检查进度 第一节第10页看一看本节和下几节课文中出现了多少地图 了解你家和你熟悉的公共场所出现了哪些地图 对所出现的地图进行分类统计 第三节第25页确认搜集到的地图中 哪些有比例尺 方向 图例 第四节第31页对所搜集的地图进行分类 并在全班进行交流 总结 学完本章之后 第31页 对课题1进行总结 如何完成课题 以第2章课题2为例 工作表 例 第三节学习与探究 设计一个旅游方案一 去哪儿旅游 二 相关旅游资料与信息的查找三 设计旅游线路四 出发前相关旅游物品的准备 独立情境提出问题 引发学生积极思考与探索后各节内容有密切关系5 8分钟探究活动的环节强调趣味性 探索性 探索设计思路和标准 每节前设计有一个 探索 活动 活动的设计突出探索性 力求有新意 概括起来 探索活动 的设计有以下6种方式 以实验活动引入的探索 如八年级上册第一章第二节海陆变迁 以使用图表引入的探索 如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响 以观察地图引入的探索 如八年级下册第七章第三节澳大利亚 以景观图片和漫画等引入的探索 如七年级上册第二章第二节众多的人口 以资料例举引入的探索 如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境 以选择 对比引入的探索 如七年级下册第四章第四节交通运输 以实验活动引入的探索 如七年级上册第一章第四节地形图 以使用图表引入的探索 如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响 以观察地图引入的探索 如八年级下册第七章第三节澳大利亚 以景观图片和漫画等引入的探索 如七年级上册第二章第二节众多的人口 以资料例举引入的探索 如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境 以选择 对比引入的探索 如七年级下册第四章第四节交通运输 在 探索 活动后课文开始前 安排一个 学习指南 以问题的形式呈现 主要是针对这一节的内容 要求学生带着问题学习 同时 学习指南 下有 阅读提示 告诉学生怎么阅读 学习 应该注意些什么等 除了通过课题 探索 联系生活和实际之外 在课文中还采取实例分析 典型历史介绍等方式 同时为新型考试提供素材 探索是探究活动的一个环节 例如 提问 寻找证据 分析证明每个探索都是新型地理考试的素材 上面讲的六种方式也是六种寻找考试素材的角度 可以为我们提供考试的思路 课文系列体例 正文中有活动 具体有探索 读图 思考 比较 计算 讨论 观察等提示 阅读两类栏目 每节后面有复习题 正文叙述过程采用以问题引导的形式 这包括两个方面 一是每节前有一个 探索 活动 给学生一个与课文内容密切相关的问题 旨在引导学生去思考 二是课文开始前的 学习指导 栏目 以问题的形式出现 涉及节内的主要内容 根据 地理课程标准 实验稿 相对应的知识点编写 旨在带着具体的问题去学习 正文内容选择一方面联系学生生活实际 从学生可以感知的角度出发 反映时代特征 如在讲述尊重不同宗教文化时 选取了我国住巴基斯坦大使馆同志 规定不许吃甲鱼 的一段经历 另一方面关注人类 环境 资源和可持续发展 并通过一些实例 如巴西开发亚马孙流域热带雨林的情况介绍等 提高学生的认识 培养正确的观念 3 注重图像系统的作用 方便学生阅读 教材的编写注重考虑学生的年龄特征和认知特点 加强课文系统 图像系统和作业系统的联系 同时 又特别强调图像系统的作用 每幅图片要求标出顺序和内容解释 图片的选择力求突出主题 视觉效果强烈 从而拓展课文的内涵 扩大学生的想象空间 帮助学生正确理解课文内容 4 方便教师教学 为了方便教师教学 本套教材计划建设教师教学工具库 包括教师教学参考书 课堂教学工作纸 探究问题库 还要建设多媒体的资料 课堂工作纸 活动 比较大小 感受地球相对人类的巨大 假如将地球缩小为半径为篮球场的长度那么大 篮球场的长度为28米 还能看到中国的NBA巨星姚明 2 26米 在场上驰骋的身影吗 给出地球的平均半径大小 6371千米 计算出此时姚明的高度 探究问题库 一 选择题 一 单项选择题 二 双项选择题 三 连线题二 填空题三 读图综合题四 照片理解题五 问答题 回答以下问题 对使用者有什么要求 希望 教材内容与课程标准要求的关系 学习课程标准 理解课程理念 教材怎样用 如何确定哪些内容是重点 什么课是好的 在使用教材中出现的问题和应避免的问题是什么 深入理解教材 重视探究 培养学生能力 突出要点 以人为本 以学生为本以教师为本 案例分析 城市分布与地形的关系 1 感知经验 城市的分布和地形之间是有关系的 平坦的地形有利于城市的建设 先验命题 平原地区是世界城市分布中地形因素的首选 2 假设命题成立的条件 城市的分布只和自然环境有关系 与社会经济因素无关 在自然环境中 以地形为主要