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2016秋三年级上册语文第七单元集体备课 2016秋三年级上册语文第七单元集体备课25 古诗两首设计思路：本课安排两首古诗。江雪，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。逢雪宿芙蓉山主人的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。教学目标：1. 理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。2. 能有感情地朗读和背诵两首古诗。3. 本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。教学重点： 指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。教学难点： 理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。课前准备：1. 教学挂图、背景音乐。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时（教学江雪）一、引入课题 (一) 说几个表示冬天的成语。（二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首江雪，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。（四）简介诗人柳宗元。（展示课件第三屏）二、初读古诗，整体感知1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。2. 猜猜课文大概写了些什么？（一）自读课文1. 自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。2. 多读几遍课文，把课文读正确，读流利。3. 检查自读情况。（二）了解诗意1. 自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。2. 启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。3. 学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。三、精读诗句，披文入情（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？ 2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 2. 说说这两句诗的意思。 3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？ 4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。（四）讨论，升华诗情（展示课件第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示课件第六屏）（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。四、认认写写，正确识记（展示课件第七屏）（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。五、布置作业（一）继续完成生字的书写。（二）背诵诗歌。第二课时（教学逢雪宿芙蓉山主人）一、初读，感受情景（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听(是什么声音？)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：-全班齐读课题。（二）简介诗人刘长卿。（展示课件第八屏）（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景。（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。二、再读，感悟诗意（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。1. 诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？2. 第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示课件第九屏）（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？三、反复朗读，指导背诵（展示课件第十屏）在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。二、四句押的是”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。四、复习生字，指导写字（展示课件第十一屏）（一）利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。五、布置作业（一）抄写会写字。（二）把自己喜欢的诗句默写在我的采集本上。（三）把本课的两首诗背给家人听。六、课外拓展（展示课件第十二屏）古诗朗诵会 每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。教学反思：以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。26 父亲、树林和鸟设计思路：课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。教学目标：1. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。3. 本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学重点： 指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学难点： 理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。课前准备：1. 朗读录音。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，启发谈话（一）同学们，今天我们来学习一篇课文。板书课题父亲、树林和鸟。看到这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。（三）简介作者牛汉。（展示课件第三屏）二、初读课文，感知大意（一）听朗读录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。自读识字小组内交流记字的方法教师检查学习情况，注意指导把字音读准。（三）同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。三、借助插图，整体把握（一）观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）（展示课件第四屏步骤一）（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）（展示课件第四屏步骤二）（三）默读并思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次分明，令人印象深刻。）（展示课件第五屏）四、指导书写，掌握字词（展示课件第六至八屏）（一）检查学生对本课会认字的掌握情况。（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？（三）教师示范，学生书写，教师再巡视指导。（四）展示学生书写的字，师生评议。（五）出示本课的新词，让学生先查字典，再联系上下文，理解这些词语的意思。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。第二课时一、复习导入（一）读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。二、细读课文（一）自读，思考，自悟：1. 从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？2. 在小组中交流，说说自己的看法、感受。（二）全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。（展示课件第九屏）1.1、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？2.“突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 1、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 2、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 3、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段） 4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 5、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）3. 为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险 “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。 6、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。 8、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）4. 讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）（三）指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。三、拓展实践（展示课件第十屏）（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，然后再从课文中选择自己喜欢的词语写在空白花篮上，或写在自己的词语本里。（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。四、布置作业（一）摘抄词语。（二）学了这篇课文，你有什么感受和体会？对周围的人谈谈你对大自然的看法，向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。教学反思：分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，27 一个小山村的故事设计思路：这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，小山村被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。本课教学应留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。教学目标：1. 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。2. 指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第1自然段。3. 本课要求会认的字有：葱、犁、扩、曾、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：郁郁葱葱、造犁、砍倒、减少、扩大、大量、随着、消失、靠着、黎明、包括。教学重点： 指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。课前准备：1. 教学挂图（课文插图）。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时一、看图揭题，激发兴趣（一）出示课文挂图，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。（二）教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文一个小山村的故事。二、自读课文，学习生字（一）学生自读课文，一边读一边画出生字，借助拼音和字典读准字音。（二）（展示课件第三屏）老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。（三）四人小组互帮互学生字，主动识记生字。提示学生：有些字可利用熟字加上偏旁记忆生字，如匆心艹葱；利牛犁；广扌扩；舌扌括等。（四）指导学生把课文读正确，读通顺。 （五）指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。三、指导书写，掌握字词（一）出示本课要求会写的生字（课件展示第四屏），要求学生仔细观察这些字在田字格中的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。（二）教师示范和指导。重点指导“减、随、葱、露、靠、量”几个较难写的字。可引导学生自己分析字形和字的结构，要求学生记住13个会写字的字形，把字写正确，写匀称。（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。（四）引导学生借助字典、结合上下文理解和体会“郁郁葱葱”、“黎明”、“清澈”、“婉转”等本课应该掌握的生词意思。（课件展示第五屏）四、自主学习，读懂课文（一）初读课文，整体了解1. 学生自由读课文，做到准字音，把课文读正确。2. 检查自读情况，说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？（二）朗读感悟，理解课文1. 默读思考：小山村为什么消失了？2. 交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句，体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：（展示课件第六屏）3、那么原来的小山村是什么样子的？那时会有山洪吗？为什么？（三）朗读并背诵课文第1自然段。第二课时一、复习所学，导入新课（一）认读生字词，说说对词语的理解。（二）背诵课文第1自然段。（三）回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？让我们继续学习课文第5、6自然段。二、阅读探究，悟情明理（一）引导学生反复读课文，了解课文前后两部分的联系。在熟读课文的基础上，让学生思考、讨论（展示课件第七屏）：1. 一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）2. 一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想 就 ”、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”、“山坡上出现了裸露的土地”、“裸露的土地不断扩大”。3. 从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）（二）交流互动，升华认识，说说自己的感受。通过讨论交流，使学生知道长期大量地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，是造成小山村被洪水卷去的直接原因。从小山村的人们砍伐树木导致土地裸露以致洪水毁灭村庄的现象中，明白人们缺乏环境保护意识是其根本原因。从而认识到增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。（展示课件第八屏）（三）指导有感情地朗读课文。让学生在反复朗读中体悟文章的韵味，体会其中的思想感情。三、回归整体，练习复述（展示课件第九屏）（一）出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。（二）指名复述，师生共同补充完善。四、课外拓展，布置作业（一）读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上，或写在自己的词语本里。（二）（展示课件第十屏）以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。首先要人人动手搜集图片、资料；然后在老师的指导下，设计栏目，编文绘图。如果搜集的图片、资料丰富，也可分小组进行，这样就可以资料共享，人人参与，效果会更好。（三）把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。（四）有感情地朗读课文，背诵第1自然段。教学反思：以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，28* 南极，一片净土设计思路：这是一篇略读课文，主要通过“我”在南极的所见、所闻、所感，告诉人们：南极是一片净土，也愿它“永远是一片净土”。课文语言朴实，内容真实，既给人美好的感受、丰富的遐想，又启迪人们要增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。以课文为凭借，围绕课后练习题，引导学生经历“课前预习课中交流课后延伸”的学习过程，促进学生多方面能力的综合发展。教学目标：1. 指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存的环境。2. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。3. 本课要求会认的字有：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。教学重点： 引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。教学难点： 理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点。课前准备：多媒体课件教学过程一、激发兴趣，揭示课题（一）教师导语：（展示课件第三屏）同学们知道这是哪儿吗？（南极！）大家对南极都有些什么了解吗？（二）大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同学先交流交流。你还知道关于南极的哪些情况？（三）今天我们就来学习一篇关于南极的课文（板书课题），看看这篇课文告诉了我们关于南极的什么事。二、检查预习，初读课文（一）认读生字，交流记字的好方法。（展示课件第四屏）（二）指名读课文，注意读准字音，把词句读通顺。（三）自读课文，边读边想：课文主要讲了什么?（四）检查自学情况：1.指名朗读课文。2.说说课文主要讲了什么。三、自主学习，感悟交流（一）默读思考（展示课件第五屏）：为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么要这样做？（二）以小组或全班为单位，组织讨论、交流。（三）抓住重点句子交流、讨论、朗读，提高学生的认识（展示课件第六屏）：（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！”这已成为所有到南极的人们的共识。（2）“请不要捡石头！”“请不要挑企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船！”（3）“为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风流风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。”1. 通过考察队员及旅客的行为，体会“南极属于全人类，不能动南极的一石一水、一草一木”的共识。2. 通过船主和驾驶小船的卡地亚小姐的言行，感受人们保护南极生态环境的强烈意识和自觉行为。（四）再读课文，全班交流（展示课件第七屏）：1. 读了本课以后，你受到了什么启发？2. 你还有什么疑惑吗？可以质疑问难。四、拓展延伸，布置作业（展示课件第八屏）（一）搜集有关南极的文字或图片资料，进一步感受南极是“一片净土”。（二）整理自己搜集到的资料，举办“话说南极报告会”和“南极风光图片展示会”，以扩展对南极的了解。（三）读词语花篮里的词语，再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花朵里或自己的词语本里。教学反思：以课文为凭借，围绕课后练习题，引导学生经历学习过程，促进学生多方面能力发展，培养自觉保护我们的生态环境意识。语文百花园七设计思路：“语文百花园七”的五个栏目共安排了六项内容。本教案的设计以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在读、思、议、写的过程中感悟语文，学习语文，拓展知识面，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。课件的利用有效地节约了时间，对学生的视觉进行了刺激，提高了教学效率。教学目标：1. 了解广字旁和病字旁的不同来源和含义，正确使用数量词，增加学生语文基础知识的积淀。2. 读背古诗墨梅，积累语言。3. 阅读短文，继续掌握抓住具体语句体会人物心情的阅读方法，增强学生的环保意识。4. 通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处理信息的能力。5. 通过习作训练，提高学生观察、想象、表达等方面的能力及作文修改能力。教学重点： 通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生语文素养。教学难点： 通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生语文素养。课前准备：1. 植物过冬的有关资料；几种生活中常听见的声音的录音。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时一、谈话导入今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，谁收获最大。二、“语海畅游”（一）了解广字旁和病字旁的由来和含义。1. 出示广字旁演变的图片，学生观察、想象、猜意思。（展示课件第三屏步骤一）2. 出示病字旁演变的图片，学生观察、想象、猜意思。（展示课件第三屏步骤二）3. 学生自读课本中的文字说明，了解广字旁和病字旁的来源和含义。4. 学生认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。5. 再说一些广字旁和病字旁的字，加深理解。（二）量词的填写与使用。1. 学生独立读一读，填一填。（展示课件第四屏步骤一）2. 同桌交流，全班互动，在多种答案中选择最准确的量词填空：（1）有多种填法的，如：一（幅、张）图画，一（棵、株）松树，一（片、方）净土，一（颗、碟）豌豆。（2）容易犯错（与方言表达有关）的有：一（只）汽车，一（个）豌豆，一（支）斧子，一（个）气味，一（只）眼镜。3. 告诉学生所填的词都是表示事物单位的词，这些词经常与数词一起用。（展示课件第四屏步骤二）4、教师总结：正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。三、“积少成多”1. 学生自读古诗，借助拼音或查字典，把古诗读正确、通顺。2. 简介作者王冕（元代诗人、画家），解释题目“墨梅”的意思。（展示课件第五屏）3. 学生自读古诗，理解诗意，在小组里说说。4. 学生质疑问难，教师结合释疑，帮助学生感悟诗人通过歌颂墨梅，表现自己不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节。5. 反复朗读，熟读成诵。四、“阅读平台”1. 自由轻声读短文，想一想：短文围绕橡树主要写了一件什么事？2. 默读短文，交流读后的感受。（抓住筑路工人与工程师的言行，体会人们行为的高尚。）3. 再读短文，让学生联系短文内容，结合自己的生活实际谈谈对“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的理解。4、教师总结：人人都应该有一颗关爱花草树木的高尚的心灵，这样，我们的地球母亲才能会更健康，我们所生活的家园才会更美好