教师要学会倾听.doc

我“宠坏”了他吗？高小艳近段时间以来，我常常会感到一种莫名的伤痛，在内心的某个角落里潜伏。稍不留意，它会刺痛我脆弱的内心。这件事应从班里的一个学生说起。那天课间，我照例坐在教室后边，边烤火边看书。学生的吵闹声越来越响，使本来安静看书的我感到烦躁，恼怒。“不要说话了！”我大声制止。于此同时，我又让班里的王元鹏坐在讲台上看着，并特意授权如发现谁一直说话，及时向我报告。在一片安静祥和的氛围内看书，那该是何等的惬意呀！“老师，周成玉说话。”突然，王元鹏大声对我说。我一听，有点儿恼火。自从周成玉期中考试考了第一名以来，他在班里日渐嚣张，而且傲慢得很。我正想杀杀他的威风，机会竟然不期而至。“周成玉，过来一下。”我厉声说。还没到跟前，他就理直气壮地说：“我没乱。”也许真说错了，王元鹏说话有点儿不靠谱。我简单说他几句，又让他过去了。他还没走到位置上，竟然手指讲台上的王元鹏恶狠狠地喊道：“王元鹏，我下课毙死你哩！”我一听此话，有点儿恼羞成怒。我又让他过来，扇了他两巴掌，并让他出去。结果，他不出去，反而大声争辩，继而出言不逊，甚至想对我动粗。我的自尊心生平受到了最大限度的伤害。想想平时，因为他学习成绩出色，从没舍得批评过他。即使他犯了错误，也会饶恕他。没想到，他现在竟然漠视我四年来对他的栽培，赏识。一股深深的寒意自我脚底升起，我到底做错了什么？即使错了，又能怎么样呢？一日为师终身为父，难道都是空话吗？众目睽睽之下，我当时感到狼狈极了。最后，他竟然满不在乎的拿起书，笑嘻嘻的站到教室外面去了。那一刻，我竟然有一种想哭的冲动。从三年级开始，我就教他们语文。我含辛茹苦地教他们快四年了，不知感恩也就罢了，竟然多少个春夏秋冬，多少个日日夜夜，我忙忙碌碌竟换来如此结果，内心有一种撕裂般地疼痛。我揍他，是因为他竟然说出那样叛逆的话，甚至敢当众顶撞我，而且当着全班同学的面。在办公室里，我的眼泪像断了线的珠子悄无声息地滑落下来。一时间，我觉得自己前所未有地失败。我时常想，是不是自己和学生走得太近。闲暇之时，我时常说些俏皮话，一是活跃一下气氛，二是也好拉近与学生之间的距离。语文课上，气氛很是活跃，学生偶尔犯错，只要不是原则性问题，我都会轻描淡写的一笔带过。现在，我最最宠爱的学生周成玉，竟然。我心里说不出的郁闷，悲伤，哀愁。或许他被我宠坏了，稍不如意或者偶然遇到挫折，就承受不了。太多的鲜花，太多的掌声，太多的喝彩，太多的包容（指他偶尔犯的小错，也能原谅），我不知何时宠坏了他。现在，他就像温室里的鲜花，听不得一句“赖话”话吗？受不得一点儿委屈吗？几个星期过去了，这件事就像一个心结，怎么也解不开，只有无限的悲伤在心头潜滋暗长。现在，每每目睹数学老师也就是他的班主任对他还是那样宠爱有加，我更加惆怅，失落。感 动 李瑛霞 双休日一晃而过,周一又该去上班了,躺在暖暖的被子里,真不想起床,但是想到我那群可爱的学生们,我还是果断的穿上了衣服。 每到周一，学生们在课堂上的表现都不太乐观，同事们称之为“双休日综合症”，意思是他们在家玩了两天，到校后心没有收回来。我的课是第二节，当我满怀喜悦之情开始我的课时，学生的表现令我大为生气，个个无精打采，教室里死气沉沉。以往遇到这种现象，我都会让他们做个小游戏，激发他们的激情，可今天我却没了那好心情，原因在于我发现班里两个学习不好的学生没有写家庭作业，本来他们的基础就差，再偷懒，只会导致他们更差，任何一名称职的负责任的老师，都不可能置之不管，我更是不能容忍六年级的学生还这样！除了他们，还有一个学生没有带作业，她已经不是第一次了，按理说只要写作业应该带来的，或许真的是忘了，但是又好象不应该，自己已经不小了呀！还有，上周让一男生叫家长也没来，几天都没反应.“新伤旧痕”一同发作，让我忍无可忍！心情糟糕透了，根本没有心情再去上课了，觉得学生们太伤我的心了，就生气地说了许多自己平时在他们身上付出了多少心血，而他们却不让老师省心的话。学生们个个低着头不吭声，最后我让他们写下对我的看法，有意见的提意见。 课间，班长手捏着一把纸条，我仔细地翻看了一遍，学生们几乎都请求我原谅他们，其中细心的女生还劝我，生气会伤身体，影响皮肤的美丽，还说希望看着我的笑脸上课，我是他们的好老师等等，我的眼眶渐渐潮湿了起来，我感动着学生们的懂事，幸福着学生们的可爱。其实，今天，我也不应该因为几个学生的不良表现而去否定整个班级呀！并且，作为成长中的人，犯错误也是正常的事呀！我反省着自己，检讨着自己，并下定决心，以后再也不能这么冲动了，我决定向全班同学承认我今天冲动的错误！ 不过，今天我也收获了许多，我忽然间觉得我的学生们都长大了，竟然会心疼我了，我更加深刻地体会到了孩子们的可爱了。现在，我要说，和孩子们在一起再苦也是乐，这段“插曲”使我和孩子们之间本就和谐的乐章，更加富有活力了！快乐，与形式无关随着“新教育”儿童课程的开展，我们班已经有不少学生在学校过生日了，特别是去年夏天至冬天的那几个月里，几乎每周都有孩子过生日。匆匆流逝的岁月里，生日庆祝的场景已经定格为了美妙的历史瞬间，留在了每个孩子的心中，成为永不磨灭的记忆：生日诗、蛋糕、祝福语、贺卡等等，最让我感到成功的就是“教育在线”上班级帖里的照片使瞬间化为了永恒！这段时间班里过生日的孩子不多，或许有不少孩子的生日还没有来临吧。但在上周五下午，张婷却找到我，高兴地说：“老师，今天是我的生日，我想在班里过呢！”我急忙应答：“好啊！老师一会儿找首诗送给你。”她满意地跑开了。我心里不禁嘀咕：“这孩子，过生日也不早点告诉我。”但还是急匆匆地上网找诗，其实孩子们过生日时，我曾提醒他们要早一天告诉我，之所以没有按照统计的日子给学生过生日，是因为担心有个别学生按照阳历来过。这不禁让我想起以前有孩子过生日时，为了送给他“恰如其人”的诗歌，晚上我要在网上搜索很久，这首不行，再找，直到我满意为止，然后再改编，虽然累了点，但是很有成就感，因为我送给孩子的诗是“贴切”的，不会让孩子有种恍惚不真实的感觉。为了准备好生日诗，我在网上快速浏览，张婷是个文静的小女孩儿，这学期以来她的字越来越干净漂亮，最大的进步就是她爱读书了，课间、中午来学时，总能看到她专心阅读的身影，她正在知识的道路上积极探索着，是那么如饥似渴！该送一首什么诗给她呢？找来找去，总感到不够好，最后我看到了墨水瓶这首诗，引起了我心灵的共鸣，长舒了一口气，心里犹如一块石头落了地，轻松极了。此时可以说是“万事俱备”了，但却没有带相机，这学期“教育在线”的网速极慢，其中照片占空间也比较大，因此就没有每天带相机来拍照。到办公室准备向同事借，可都没有带，这真是“只欠东风”了，时间紧迫，又要交代放假事宜，我只好带着遗憾走进了教室，我告诉孩子们今天是个特殊的日子，孩子们异口同声地说：“今天是张婷的生日！”他们鬼机灵着呢，看着孩子们兴奋的样子，还有张婷激动而涨红的小脸，再看着蛋糕，我带着愧意说：“今天真是个好日子，可是老师却忘记带相机了，不能给张婷及大家拍照了。”本以为同学们会扫兴的，没想到张婷首先站了起来，说：“老师，没关系，主要是为了和大家一起庆祝生日，这就行了。” 孩子们也随声附和着“就是，就是。” 听着她懂事的话语，看着她明亮的双眸，再看看孩子们挺直的腰杆，我忽然明白了孩子们，原来一切的形式对他们来说都不重要，重要的就是快乐就好！只要经历过，只要高兴过，这所有的美好或许都已经留在了他们的内心深处，快乐并不局限于一张照片，也许他们觉得，为了迎合照相而摆出的造型极不自然呢！这不禁让我想到了国人的旅游，上车睡觉，下车拍照，到家什么也不记了，仅能让一张张照片来证明身体曾经来过，可心因为照相而无暇欣赏美景，那么旅游还有什么意义呢？这又让我想到了新教育里干国祥老师的一句话：“饭菜的好坏与灶具无关，关键是做饭的那个人。”是啊，孩子们的幸福快乐与教室设备的好坏无关，关键是谁站在讲台上!雷夫能把一间漏雨的56号教室打造成为孩子们的乐园，我们又该做点什么呢？就让我们谨记：“快乐，与形式无关”，也许我们工作的环境还有这样那样的不足，但请我们放下抱怨，主宰好我们的教室，使它能由平凡走向不一般！那教室一定会成为孩子们和我们共同向往的快乐家园！教师要学会倾听苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯这样的毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的王帅还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。走进那片绿荫地小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇，从发展和教育的前景看，这是一片希望的绿洲。让我们走进那片绿荫地。寻找“路径”，走进小学生。小学生现在正处在不断的发展变化中，情绪起伏大，身心特征更难以让我们拿捏准确，把握到位。我作为小学班主任，面对复杂的儿童心灵世界，要想走进学生心灵深处，探索心灵奥秘，我精心寻找“路径”，走进学生，深入了解学生，从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。在教学中，我像孩子们一样怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法，那是最受孩子们欢迎的好办法，它让我不止一次地获得成功，享受到当语文老师、从事小学教育的快乐。我上作文课，准备让学生写秋天的景物作文时，我先领学生走进农村田野、爬到山头，我和学生们排着整齐的队伍，唱着嘹亮的歌声，一会儿摘菊花，一会儿下到河沟抓螃蟹、抓小鱼，清清的泉水倒影着我们的身影，冲洗着我们的手，多么快乐啊！欢笑声在山沟里久久回荡，山鸟们在树枝给我们唱歌，山沟里一片欢腾。一会儿我们又爬上山头，观看秋天近处远处的美景，秋天的美景尽收眼底。我真的又回到了美好童年，走进了孩子们心灵深处，和孩子们共赏秋天的美景。儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构成了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。 我爱儿童，一辈子爱。如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是个长大的儿童，我多么喜欢自己永远像儿童！教育离不开“掌声”和“鲜花”以前班里发生的事情并没有提升成一个问题，只是解决了而已，好的表现会迎来表扬一番，顽劣的现象只会迎来我的呵斥，不去想事情发生的前因后果，不去想这件事是否可以促进他的成长。因为有了读书，我懂得了每一宗现象背后都隐藏着巨大的教育机遇。只要处理得当，不仅能促进孩子的成长，而且能加深了师生间的情感。第一天集体大扫除中，有的孩子似“甩手掌柜”，有的忙得不亦乐乎，有的旁若无人地看书，有的关注着老师的一举一动仿佛自己就是跟老师干的，从种种迹象中我发现了具有领导力的冯昕怡、陈昭昭，特别勤劳的方怡、金桥，乐于助人的仪琳、孟凡，性格有些孤僻的世明，内向的雨欣，极其活跃的政伟、心洁真是千人千面孔，各不尽相同，有个别孩子的问题还挺大，我知道挑战来了。世明这孩子聪明，对于拼音、儿歌总是能很快背会。他在背会后不是炫耀自己的能力使其成为全班的楷模，率领大家集体闯关，而是趴在桌子上一动不动，或用手托着下巴没神地耷拉着，或歪着脑袋斜枕在胳膊上，我喊他上讲台一次两次绝没有一点效果，是极其不愿搭理的样子。他不仅挑战我的心理承受，还挑战我的智慧。真的，当初我有点气急败坏，但极力控制：可不能生气啊。他的行为已经引发全班公愤“世明，老师喊你领读呢。”“快点呗。”“去呀。”“跑去呀。”低一声高一声的催促、埋怨充斥在班里，我要是再发火，不知道会是什么后果。他领读得非常不情愿，我还是从发音、语速、语调各个方面表扬了他，并集体为他鼓掌。他似乎接受了10%，这也足够我欣喜。后来，他的书写端正被任命为书法小队长，一次优秀的读书后并任命为领读小队长。经过这一个月的发现，我找到了许多孩子的优点，他们站在我的“掌声”和“鲜花”里，都体验着各自的幸福和快乐，都在学着表现自己，都在向更好的自己努力并前进着。“严”不行，“爱”亦使然刚毕业时血气方刚，总想着把学生培养成什么什么，依稀循着自己老师的影子，亦步亦趋地学着。记得老师的教导“严师出高徒”，仿着老师去板着面孔上课，挑学生的这个那个毛病，重写多少遍生字，罚站诸如此类的“严”法，效果挺明显，班级秩序井然，学生都乖乖听话啦。但也有个别的案例让我无从着手。举个例子：别的孩子都风平浪静了，唯独班里有个孩子特别淘气，都说他有点“野性”，谁都“降”不了他，一会儿站起来，扭动凳子咯吱咯吱响，一会儿干咳两声，故意伸长脖子出洋相，怎么办？我把他调到最后一排，以为经过打击后安分些，他又改变了“战略”到处乱跑。又怎么办？调到我的讲桌旁，动一动就敲定他，好了一阵子，可还是常常转过去捣乱别人，做做鬼脸什么的。我彻底没辙了。爱的教育让我改变了“攻略”那就爱吧。我尽力去发现他的闪光点，在全班宣告表扬他，使他成为全班关注的焦点。他挺给面子，“安分”了几天，可“劣行”又显现出来：拖拉作业，抢夺东西，蛮横无理，扰乱课堂秩序。那真是让我头都大了，怎么办？那就严与爱结合吧，对于这样顽劣的孩子既要给点怕头，又要提供展示的舞台，循序渐进地感化他，教育他。于是，我针对他的表现制订了几条规则，通过规则来约束他，稍有违犯就严厉批评，让他成为众矢之的；相反，如果他稍有好的表现就表扬，为全班树立榜样。哪个孩子想成为众矢之的呀？又有哪个不想成为榜样光荣光荣呀？经过一段时间，该生前后判若两人：充满“野性”的他变得“温文尔雅”起来。著名教育家陶行知说：“教育是要创造出让自己感动的人。”让人感动并不需要什么惊心动魄的大事。只要细心发现，一件件的小事都会折射出爱的光环，我就常被班里孩子的小事感动着。教室的墙壁文化中，我开辟了“心语沙龙”专栏，让学生与我一起在这片天地中“晒”心情。布置教室裁剪掉的纸屑、吹塑纸，学生不声不响地帮忙清理；口腔溃烂不便张口说话时，学生双手递过来的“完美芦荟胶”；咽喉发炎嗓子沙哑时，学生放在讲桌上的“金嗓子”；个别学生顽皮惹我生气时，学生们安慰我的话我都会把认认真真地记录下来，端正地写在红色的心形卡片上，张贴于“心语沙龙”中。我觉得这是我与学生交心、拉近师生距离的一个很好的平台。这里，不仅是我提升的平台，更是孩子们进步的平台。有了它，我一点点地发现学生越来越可爱，便一天天地爱上了他们。都说有了爱，就多了份责任在里面。爱他们，怕他们跑摔了，我就课上课下地提醒不许追跑打闹；爱他们，怕他们学不会知识，我就想方设法备课上课；爱他们，怕他们不懂得孝敬父母尊敬长辈，我就用小故事片启发他们，教他们传统美德我一天一天地爱上了我的工作，更是一天一天地爱上了我的学生。学生对我的感情也越来越深厚，把我放在了他们心目中的重要位置，总是把我看作学习模仿的对象。因此，我总是非常在意每一件小事，时时事事严格要求自己，以自己的人格魅力来感染、影响我的学生们。去年，我调到了新学校，接手了一个新班，接班的头一天就发生了一件事：下午还没有上课，几个学生就匆匆跑来对我说：“李老师，xxx背着书包回家了！”“回家了！”我一脸迷惑，“为什么呀？”“他和同桌拌嘴，使性子回家了。”听学生这样说，我总不敢相信，拌了嘴就不上学吗？带着疑团，我去班里了解了这件事情的具体情况，更重要的，我了解了更多的关于该同学的信息：原来，这名男生家就在学校附近，学习成绩很好，就是性格孤僻，脾气倔，在班里人缘不是很好，没有经过同桌的允许拿了同桌的课外书看，受不了同桌的几句话，就赌气回了。并且，学生还告诉我，他是经常这样的，与同学们稍有摩擦就说不上学的。对此，我先向家人打了电话，问他是否已经安全到家了。然后，又亲自到了他家，见了他的爸爸妈妈。我并没有直接去批评他的做法，而是耐心地教育。先让他自己陈述事情的原委，并认真想想自己的做法是否可取，帮他分析会有哪些不良的影响等。终于，他的脸逐渐泛红，眼泪也随之掉了下来。“老师，你真好！我们以前的老师从没有像你这样，我做错了，你不但没有批评我，还耐心地教育我，我以后再也不这样了！”从那以后，他的朋友多了，脸上的笑容也多了。教师节的自制贺卡中，他还附带了一封信，再次表达了他的真心。是啊！真诚的一点爱，温暖了他那颗孤僻的心。教师说话要慎重黄河路小学 李静近几天，天气骤然变冷，星期天下午来学后，班上的孩子都穿上了棉衣，戴上了棉帽。第二天中午，孩子们排队到楼下做课间操，我和张老师一边整理队伍，一边向她炫耀自己班级的同学长得漂亮，穿得整洁。这时，我用眼睛瞟了一下她班的队伍，“扑哧”一下笑出了声，边笑边对她说：“你看，你们班那个戴帽子的同学，多么像汉奸。”她一看，也忍不住笑了。尽管我俩说话的声音并不大，但好像被她班的王X同学听到了，只见他窘得低下了头，一副难受的样子。刹那间，我觉得自己错了，但碍于教师的面子，也没有向他道歉。几天后，张老师一走进办公室就对我说：“王X感冒了，托教老师让他戴帽子，可是他说什么也不戴，嫌这帽子不好看。”顿时，我的脸红了。对不起，孩子，是我无意中刺伤了你，不仅伤害了你的身体，更伤害了你幼小的心灵。于是，我马上到王X班上向他道歉，告诉他前几天是老师的不对，一个人的穿戴像什么并不重要，重要的是要衣着整洁保暖，品行高尚才是，更不能从小就讲吃讲穿，盲目的追求。我还给他讲了身边的故事，直到他乐意戴上帽子，快乐的上课时，我才离开。通过这件事，我深深地明白了老师讲话一定要慎重，尤其是当着学生的面。因为小学生年龄小，向师现象十分严重，如果老师说话不慎，就会给学生带来不当的导向，甚至产生负面影响。点点滴滴,感动于心黄河路小学李静两颗豆豆中午，是照例让孩子们背诵的时间。我一改往日千篇一律的古诗背诵，让他们领略一首精美的小诗秋天来了。也许是相似的句子结构，也许是有趣的文字信息，孩子们记忆得比往常都快乐，挨个儿来给我背诵的队伍也飞速地前进着。眼看排到这个学期刚转来的柴士垚同学了，我真有些怀疑，从他这个学期来到班上，还没有正经完成过我的任务呢！将信将疑地关注着他翕动的嘴唇，我心里想：只要能在我的提醒下背完，我一定奖给他一朵红花。出乎意料地，没有提示，只是几次瞬间的卡壳，他完整地背下来了。“资励你一朵红花，快出去玩吧。”我的声音里有掩饰不住的惊喜。“老师，给你！”黑黑的小手递过来两颗豆豆。一股暖流涌上我的心头，多好的孩子啊，从他转来到现在，我并没有刻意给他多少关怀，相反，还会常责怪他的习惯不好。可是，在他的心里，是喜欢老师的，而且那么真切！“骑驴找驴”早上的按时到校和配戴红领巾是我最近主抓的内容，上个学期可是因为心软丢了好多分。这个学期，我想：不妨给他们点小小的惩罚吧。凡是迟到和未戴红领巾的同学均“赠”一面黑旗，而且迟到的同学站到后面“反思”。虽然违反了学校的有关规定，但发现非常奏效，几天下来，几乎没有什么迟到的同学了。可是，这天早上，贾润森同学却在早读铃声响过后慌里慌张地跑进来。“站那儿！”我大声地呵斥。他拎着书包低下了头，我转身继续指导大家朗读去了。良久，我抬起头来，人呢？走到后面一看，他正蹲在那儿翻开书一丝不苟地背呢！唉，可怜又可爱的孩子啊！“为什么迟到？”我依旧严厉的声音。“早上走到半路我以为忘戴红领巾了，又跑回去，妈妈说，红领巾不是在脖子上吗？我这才慌慌张张赶来”操碎了心的孩子啊！不经意的伤害黄河路小学李静这是一节语文课，教学的内容是画风。课文中的小朋友画了飘扬的旗帜和斜斜的雨丝来传递风的信息，我也让孩子们拿起手中的画笔画下自己眼中的风。孩子们的想象力可真是丰富，稚嫩的笔下有随风舞动的长发，有热情飞扬的裙角，更有翩翩起舞的柳条。这是什么啊？当我走到李佳俊的面前时，只见他的画纸上只有一个不成规则的方形，他还坐在那儿一副无所事事的样子。“你画的这是啥？重画！”斥责声过后我便拂袖而去。这个李佳俊啊，上课从不听讲，学习一蹋糊涂，唯一的优点就是不捣乱。下课了，他拿着重新画好的斜斜的柳条给我检查，我问他：“这个多好！你刚才画的是啥啊？”他不好意思地回答：“是风中的纸片。”我心头一震！唉，真是汗颜！想起教学杜甫的绝句时，我让孩子猜猜“窗含西岭千秋雪”的意思，先是有几个成绩优异的学生先后举起了手，可理解得都不对。忽然，王馨莹小朋友颤颤微微地举起了小手，她可是很少发言的啊，会解释正确吗？“你来回答吧！”我说。“老师，我觉得是诗人透过窗户看到了西岭山的积雪。”她肯定地说。“是昨天晚上家长告诉你的，还是你看了一点通？”我持怀疑态度。“我是看书上的插图猜的，你看诗人不是站在窗口往山上看吗？”她指了指书上的插图说道。好厉害的小朋友！我又一次犯了戴有色眼镜看人的错误。裁判会误判，大夫有误诊！真不敢想象在以往的教学中，我会有多少次不自觉地轻视学生，随之而来的是对他们的不够尊重，对他们的点滴进步不够爱护。也许，不少很有希望的同学，就在我们老师这种“不够尊重”“不够爱护”的不经意的“扼杀”之下，熄灭了灵感的火花，失去了进步的自信。想到这儿，我的头上似乎浸出了细密的汗珠。勿以善小而不为又到了周四放学，我和往常一样走进教室布置作业，由于下午是学校的教研会。看看时间，马上就要到点了。我顿时有些着急，因为今天还有七、八个学生的背诵任务没有过关。以往每当这时，我都会把这些“遗留任务”交给班长。由于今天需要背诵，我想再找个人帮班长检查检查，既能节约时间，又能减轻班长的负担。“谁今天下午放学没有特长班？帮助班长检查一下背诵？”我有些急切地问道。教室里顿时一片嘀咕声，大家都议论纷纷，但无人举手。我以为学生没听清，声音提高了八度，又问了一遍。顿时，教室里安静下来，大家也许看到了我的怨气，但还是无人举手。沉默。还是沉默。“难道你们今天下午都有事，十分钟就抽不出来吗？”我真的有点生气了，质问道。这时，赵彦超举起了他犹豫的小手，在全班的静寂中显得那样的醒目。我像抓住了一根救命稻草似的，连忙说：“好，彦超，你留下来和班长检查，辛苦你了！”眼看开会的时间马上就到了，我只好把满心的怒火与失落收起来，向门口走去，回头看了看这一群我曾引以为豪的学生，无力地说：“放学吧！”晚上，我怎么也睡不着觉，下午放学的那一瞬间又在我的脑海中反复浮现。学生那一双双自私又迷茫的双眼，让人想着都心寒。难道学生下午都有事吗？下次如果一个人举手也没有，我该怎么办？现在的孩子都太自私了，不肯为别人做些什么。就这样吗？怎样处理呢？ 对！我一定要好好利用这次“机会”，让学生思考些什么。第二天早上，我走进教室，用红色的粉笔在黑板的中间用力地写下：勿以善小而不为。铃声响过之后，我破例没有讲课，让学生看着这句话，齐读一遍。低声问道：“谁能解释这句话？”很多学生举了手，“欣然，你来说。”“不要以为小事很小就不做它，我们都要帮助别人。”她小声地答道。“是啊，说得多好啊！我今天给大家讲一个故事，也许会对我们有所启发。”一个农夫看到猎人的网里有一只受了伤的鹰，那只老鹰正在罗网里伤心地哭泣。农夫顿丐恻隐之心，便对猎人说：“老兄，把这只老鹰卖给我吧，我非常喜欢它。“猎人同意了。于是农夫把老鹰带回家，先为它洗净翅膀上的伤口，然后又能进行了一番包扎，还给它喂了一些食物。老鹰在农夫的精心照顾下一天天恢复健康。一天，农夫从地里回来，发现老鹰不见了。农夫非常后悔。自言自语道貌岸然：“真没有良心。我救世主了它一命在旦夕，如今居然不辞而别，甚至都还没有对我道谢，以后再也不做好事了。”日子一天天过去，某个冬日，农夫正靠冲破墙根晒太阳