完形理论之应用于高考语文复习（发表在国家级刊物《广东教学》）.doc

完形理论之应用于高考语文复习“完形理论”是西方心理学的一个重要流派，创始人是德国心理学家韦特海默，代表人物有考夫卡、苛勒等。其名称源自德语“Gestalt” ，“Gestalt”就是“形状”“形式”“完形（整体）”的意思，音译为“格式塔”，故“完形理论”又称为“格式塔理论”。它的基本特点反映在它的基本原则（组织原则）上，这些原则包括：图形和背景。在一个视野内，有些形象比较突出鲜明，构成了图形；有些形象对图形起了烘托作用，构成了背景。相近性。距离相近的各部分趋于组成整体。封闭性。彼此相属、构成封闭实体的各部分趋于组成整体。相似性。在某一方面相似的各部分趋于组成整体。转换律。整体可以经历广泛的改变而不失其本身的特性。共同方向运动。整体中的部分作共同方向移动，则这些作共同方向移动的部分趋向于组成新的整体。以上这些组织原则即是所谓的“完形法则”，是心理学家在认知领域中的研究成果。完形心理学认为，人的大脑里储存着已有的知识和完整的知识体系，当人们感知外部事物并对信息进行加工时，这些已有的知识和完整的知识体系会有意识或无意识地起作用。换另一种说法，就是人们在看不完整的事物时总有一种想把它补充完整的冲动。基于这个理论，美国心理学家泰勒于20世纪50年代首创了“完型填空”题型。此后该题型广泛应用于各科教学。细细揣摩这一理论，我们也可以有所借鉴，然后把它应用于高考语文复习。一、运用完形理论，指导拼音复习根据完形理论的组织原则，在高考拼音复习的教学中，教师可以把现代汉字分类为同音字、形声字、形近字、难读字、多音字等。现代汉字常见误读现象主要也是这几类字的误读。举形近字为例，汉语中存着大量的形近形似字，造成误读的原因，大都是没有看清它们的细微差别。如：己(j)、已(y)、巳(s)；崇(chng)、祟(su)、菅(jin)；赡(shn)、赡(zhn)、儋(dn)、等。又如“饮鸩(zhn)止渴”中的 “鸩”与“鸠(ji)占鹊巢”中的“鸠”形近而读音相去甚远。还有“偃(yn)旗息鼓”“ 揠(y)苗助长”“都江堰(yn)”也如此。对照完形理论的组织原则，同音字（一音多字）、多音字（一字多音）对应于“封闭性”，不管它们如何“多”，最后都从属于 “一”（“一音”或“一字”）。形声字对应于“转换律”。由于古今语音演变等原因，形声字的声旁在语言的变化过程中很多失去了表音功能，它的读音变化一般有三种情况：一是声旁的声母变了，如“纤维”的“纤”应读“xin”而不读“qin”；二是声旁的韵母变了，如“马厩”的“厩”应读“ji”而不读“j”；三是声旁的声、韵母全变了，如“流岚”的“岚”应读“ln”而不读“fng”。但不管怎样变，其表达的本质意义都不会变。而形近字则对应于“相似性”（形近具有相似性），难读字则对应于 “图形和背景”（难读字由于难读，而显得突出）。现代汉字据上述原则进行分类，是十分科学的。根据近几年高考语音题的特点，复习时应特别注意识记不同类型的汉字，并在加强记忆的基础上，采取相应的方法。此外，还可进行词语的完形注音训练和韵头、韵腹、韵尾的完形训练。二、运用完形理论，指导词语复习正确使用词语（包括熟语）是高考语文的一个重要考点，其中的正确使用词语（实词、虚词），从本质上来说就是正确选用词语。这类题型归属于完形填空题型。根据完形理论的“相似性”原则来看，这条原则，正是有意无意地被命题人所利用，用一组组容易混淆的近义词来干扰考生，设置了选词填空的障碍。因此，在备考复习中，我们必须排除这些干扰，区分其含义，辨别其细微的差异，从而正确地选出一个恰当的词语还原到原句中，“完形”整一个句子。作为表达运用，实词、虚词的考查形式主要有三种：一是侧重实词的填空型选择题；二是侧重虚词的填空型选择题；三是实词与虚词结合在一起考查。此三种形式，据完形理论之“人们在看不完整的事物时总有一种想把它补充完整的冲动”所言，教师要紧紧抓住学生这种“冲动”，想方设法让学生正确地选词填空，把句子补充完整。实词要从词语的搭配对象、语意轻重、词义范围、感情色彩等方面推断使用是否正确，虚词可以从基本用法、准确搭配、位置妥当等方面推断使用是否正确。三、运用完形理论，指导语用题复习在语用题的复习教学中，完成理论的影子无处不在。如填空式仿写，属典型的完形题型在形式上进行仿写，在句意上进行完形。情景型扩写，符合“共同方向运动”原则，所给出的几个词语，皆朝着一个共同方向同一话题进行扩展。连贯题，符合“相近性”原则，即距离相近的各部分趋于组成整体。连贯题所给出的各个句子，可按照“相近性”原则，根据外在的语句形式和内在的句意关系，进行连贯。句式变换，符合“转换律”原则，即整体可以经历广泛的改变而不失其本身的特性。句式变换的最大特点在于 “式”变而“意”不变句式变了，但内容不能删减，原意不能改动，这是基本原则。凡此种种，皆说明：在高考复习时，可以抓住完形理论的基本原则，灵活地进行语用题的教学。如“归纳内容要点，概括中心意思”这个考点，我们的理解是，所谓归纳概括，就是要从整体上把握文章，对具体内容能加以概括、抽象内容加以阐发、含蓄内容加以解说等。归纳和概括是在分析的基础上进行的。分析是整体到局部的思维过程，归纳是具体、详细到抽象、概括的过程。总之，无论是哪个考点，解答题目时都必须建立在理解全文的基础上。在理解方面，是先从整体到局部，然后又从局部回到整体。只有这样答案才准确、