高段音乐教学中的情感效应康冬梅.doc

高段音乐教学中的情感效应康冬梅音乐是一门情感艺术，它通过声音的艺术,表达自己思想感情。众所周知，艺术家们之所以会创造出惊天动地，震撼人心的乐曲，就是因为在创作的过程中融入了自己的情感，汇成了一个个美丽的音符，从而诞生了这经久不息，回味无穷的乐曲。可见，良好的音乐教学情境也必须激发出学生对音乐的情感，使之和作品产生情感的共鸣。小学高段学生有了一定的音乐知识的积累，如果我们再进一步地引导，学生会更加对音乐课产生喜爱，也才会尽情而歌，尽心而唱。“情趣情趣，有情才有趣，无情则无趣”，如何能诱发学生的情绪，引起美感呢？我在高段教学中采用“激发兴趣，体验情境，上台互动”，引领学生进入特定的情境，用情感效应吸引和感染学生。一、激发兴趣，情感动力。高段的音乐教学仍然要激发学生对教学内容的兴趣，使学生在强烈的情感活动中不断学习，进而提高学生歌唱、欣赏、理解、分析音乐的能力。音乐教师只有在课堂教学中激发学生内心的真实情感，培养他们对音乐的学习兴趣，使他们潜意识地学会欣赏音乐、热爱音乐。既然情感在音乐教学中起着重要的作用，那么以教学片段来说说我如何营造这种因情生乐的氛围。1、创设情境,课件展示。师：“孩子们,你们的歌声真美妙,我真为你们的进步感到高兴，我忍不住又想考考你们，请孩子们给歌曲分乐段，你们能分吗？”生：“能。” 2、分乐段。(展示课件)3、讲解乐段情绪。师引导生演唱、体验乐段，总结出乐段情绪。（情绪：优美、喜悦、活泼、欢快）4、用力度记号表达自己“欢乐”的童心。师：“你们最喜欢歌曲里哪个部分？你们能用力度记号表达自己欢乐的童心吗？” 5、学生生讲一讲，师征求学生意见，再进行评价。二、创设情境，激活情感情境是学生感受音乐美的一个基础，学生很容易在特定的音乐审美情境中触景生情，获得审美的情感体验。同时，创造良好的教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美关注点。音乐教师就是要创设这种融视、听、感、触为一体的环境氛围，以激发感染学生。其实，每个人都会对新鲜的事物感到好奇，我们只要紧紧抓住学生的这个心理，激发他们的兴趣，培养他们对美的感受，很大程度上都能调动他们对音乐的情感。同时，创设情境不一定是在音乐教学的起始阶段，它可以贯穿整个教学的全过程。这种情境的设置，在不同的阶段肯定有它不同的作用。这样有利于音乐教学各方面的一种链接，达到整个课堂教学的完整性。也更能烘托起高潮，使整堂课有个完美的结局。五年级“冬夜静悄悄”教学片断。（学唱歌词） 师：接下来我要请同学们将歌词填进去，在唱之前我们再来感受一下这真挚的师生情。 1、教师范唱，要求声音、表情、情感都要到位。2、学生填入歌词。（注意要正确填唱，包括节奏、音准） 3、学生有感的演唱歌曲（师鼓励与表扬）4、观看书中图片之后你想对你的老师说些什么话？（自由发言）师小结：通过学习了这首歌符老师感受了你们的爱，让我们一起也来感谢我们的老师好吗？（配乐朗诵：老师，你感受到了吗?感受之我生命的父母，成因于我们知识的老师，感恩于我们温暖和幸福的学校，感恩于一切爱我的人关心我的人，最后愿所有的老师身体健康！工作顺利！ 音乐是一种情感艺术，歌唱是情感的美化和升华，要把这种情感真切的表达出来，就必须进入角色，设身处地地体验歌曲的情感内涵，才能赋予歌唱以感人的魅力。这节课我引领学生体会老师和同学之间真挚的情谊，再次唱响这首歌，在这充满情意的歌声中结束这堂课。 三、上台互动，传递感情。课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，与此同时，老师也要和学生一起互动，这样老师参与进来的课，学生在上课中就会情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃，课堂气氛就比较好。上台演出就是要调动每一个学生的学习积极性，让学生站在台上自自然然，给学生追求美的舞台平台。尽管短短的40分钟一节课，我还是希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。总之，重视音乐人文与情感的体验，把学生的需求摆在教学的首位，使学生始终能在愉悦的心境下学习，让每一个孩子真正享受到充满情趣的音乐学习生活，才能让每一个孩子的情感在歌声中得到激发和升华。在以后的教学中，我要做一名音乐文化的传播者，带着情感把爱和音乐给予学生，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，学生们一定更加热爱音乐，带着情感投入到音乐中去