第18课永生的眼睛.doc

第18课永生的眼睛教学目的：1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲； 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法； 3、学生能领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。学情分析：六年级的学生已初步具备了学习语文的自学能力。能抓住重点词句深入体会作者思想感情；能联系上下文，运用背景资料理解具有一定内涵的语句。但本篇课文所谈到的器官捐赠问题对于学生来说有一定的认识，但是受传统观念的影响，学生接受起来比较困难。教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：一、课前谈话：器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因二、理解感悟课文1、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了完整的离去”后谈体会（痛苦、难以接受）指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？（生朗读）2、琳达一开始极力的反对，后来她的看法改变了吗？说出琳达情感的变化。 强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿温迪的角膜 （强烈反对） （遵从遗愿） （主动捐献）3、是什么促使她发生了这样大的转变呢？采取你喜欢的读书方式，边读边划。4、全班交流 （1）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 从父亲的话中你体会到了什么？你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？（感受到了父亲非常有爱心，父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。）你能找出这句中最重要的词语吗? （如：最珍贵、有意义）并说理由。身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了（最珍贵）；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，所以有意义。（有意义）。指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。（2）还有别的句子吗？“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!” “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”从中你体会到什么呢？（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）父亲从患者的角度考虑，多么关爱别人啊！盲童会感到多么快乐啊！指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？不仅盲童感到高兴，他的家人、朋友，包括我们也会感到快乐，越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（指导朗读）女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜（3）在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。（温迪为外公的行为感到骄傲，为外公的精神感动，这么小也为别人着想。）指导朗读：你能读出之中骄傲吗？5、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔（学生自由发言）6、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？（角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生永生的仅仅是他们的角膜吗？（是他们关爱别人、为别人着想、无私奉献的精神） 7、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。生阅读网站上的国内外的数据资料看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受8、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看（出示图片） 我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？生出主意：写传单、加大