鄂教版小学语文一年级上册19-22课教案.docx

19新课程下的“古诗诵读”教学画教学设计教学内容 画是鄂教版小学语文一年级上册“古诗诵读”中的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。教学目标 1认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧。 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧。 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3，四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展示。 4，熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。20在情境中学古诗(登鹳雀楼)教学设计教学内容 登鹳雀楼是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹳雀楼凭栏远眺的感受，前两句写景，后两句议论，全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。教学目标 1会认“楼、河、海、千、层”五个生字。 2借助拼音朗读古诗，背诵古诗。 3通过看图读诗，了解诗中展现的壮阔景象。教学重难点 识字、诵读古诗是教学重点，了解诗意，感受诗中的美好意境是教学难点。设计理念 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生通过读、想、议、比等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。教学过程 一、创设情境，看图导入，初步感知师：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师请来了1300多年前唐朝的大诗人王之涣给我们当导游，(师扮王之涣)我们出发了。(放音乐，出示课文插图) (老师配乐描述) X X学校X X班的小朋友，欢迎你们来到鹳雀楼。这座楼一共三层，在楼上可以望见滚滚的黄河，因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼。你们瞧，傍晚的太阳靠着像波浪一样起伏的群山渐渐落下去了，弯弯曲曲的黄河滚滚向东流去，发出巨大的吼声!多么雄壮的景色呀! (师配乐朗诵) 二、学生初读课文，合作认字 1学生借助拼音，自由试读古诗。 2同座对读、互相正音。 3开火车读生字，教师正音。 4齐读生字。 5把生字宝宝送回到古诗中再读读。 三、体会诗意，展开想象，指导朗读 1白日依山尽 师：读了这首诗，你是否也和我一样看到美丽的夕阳呢?请把你看到的夕阳说给大家听一听! (1)指名说 (2)小结：是啊，傍晚的太阳慢慢地躲到群山背后，灿烂的霞光映满了西边的天空，这真是“白日依山尽”。 (3)范读：“白日依山尽” (4)指名读 (5)女生齐读 2黄河人海流 师：你看到的黄河是什么样的?快向你的同座介绍介绍。 (1)同座说 (2)指名说 (3)小结 (4)指名读 (5)男生齐读 3朗读好第一句 师：好雄壮的气势!要是和夕阳配在一起，那不就是一幅壮美的画! (1)范读第一句。 师：你可以读得比老师更好，不信，自己试一试。 (2)自由读。 (3)指名读。 (4)分角色读。 师：我请女同学读“白日依山尽”，请男同学读“黄河人海流”。 4、欲穷千里目，更上一层楼 (1)范读。 (2)指名读。 师：谁愿意和我一起更上一层楼? (3)齐读 四、熟读成诵，吟诗表演 师：同学们读得真好，我们马上要开一个吟诗会，谁愿意当王之涣大诗人，上台吟诵这首古诗?不过，想当“大诗人”可不能拿着书吟诵呀!快快准备吧1 1自由读。 2指名朗诵。(上台表演读) 3同座互背互演。 4齐背。 5闭目体会诗的意境。师：现在，老师也想当一回“大诗人”。请同学们闭上眼睛，我是王之涣，登上了鹳雀楼，我遥望天边，啊，夕阳靠着群山慢慢下沉，在夕阳的照射下，大地披上一层美丽的纱衣，滚滚的黄河奔腾着，吼叫着，多么雄壮呀。 6生边想象边吟诵 师：让我们再次闭上眼睛，想着这些美丽的景色，我们一齐来吟诵(登鹳雀楼。 五、总结 今天，我们在导游王之涣大诗人的带领下，登上了黄河边上的鹳雀楼，看到了美丽的夕阳和壮观的黄河，还认识了几个生字，收获可真不小。诗人王之涣想考考我们学得怎么样，我们一齐来看练习吧! 六、巩固生字 请为生字找到拼音朋友 hai qian lou he ceng 海 千 楼 河 层21分享快乐 自信成长我很快乐教学设计教学内容 教材我很快乐为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。它向孩子们传达出种信息，我们每个人都有自己的特点，我们都应该感到骄傲和快乐。教学目标 1学会“乐、是、出、鸟、学、生”六个生字，会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字。 2正确流利地朗读课文、背诵课文。 3通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。教学重难点 1识字，朗读课文。 2培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐、自信地成长。设计理念 教材传递出一种平等、自信、快乐的理念。为了让学生感受这样的理念，我采取让学生自主朗读贯穿整课；接着采取分步实施的策略，反复地朗读练习，并且借助于拼音、读字、读词,最后连贯地读。在朗读的感悟阶段，尊重学生的体验，要求学生说出自己的感受。在此基础上进行情感的拓展。出示课件我是我会我很快乐! 使学生真正体会到每个人都有自己的特长，每个人都应该具有自信的精神，每个人都应该感到快乐!教学过程 一、创设情境，激趣导入 1(播放一段优美的音乐苗山春晓) 让学生闭眼感受一种快乐的情绪。 2师小结导人，板书课题，生齐读课题。 二、初读课文 1学生自由读课文，将字音读准，用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字。 2小组长出示生字卡片检查组里的同学字音是否读准了。 3师出示生字卡片认读生字。(多种形式读) 4将生字宝宝送回到课文里，再读课文。 三、学习课文第一小节 1师出示小铃铛，让学生倾听悦耳的铃声。让生体会假如自己是一只快乐的小铃铛，你会怎么读呢? 2比比看，谁读得最准确、最自信。 3齐读第一小节 四、学习第二小节 1生自由读第二小节 2小鸟为什么很快乐? 3想象平时看到的小鸟快乐的样子，读出小鸟的快乐。 4多种形式的朗读。 五、学习第三小节1出示课件。(乐乐和文文在校园里快乐地奔跑，在讲台上大声地朗读)2小铃铛快乐是因为它能发出清脆的铃声；小鸟快乐是因为它能在空中自由飞翔；那乐乐和文文这么快乐是为什么呢?他们有什么特长呀?你们能把这种快乐无比的感情读出来吗? 3多种形式地朗读 4自信会让我们感到快乐。因为我们都有自己的特长，所以我们都很快乐。 贴板书：我们大家都很快乐. 5指导朗读，读出自信、骄傲、快乐的语气。 六、拓展练习 1出示课件 我是 我会 我很快乐! 2充分发展学生的想象力，让他们自由填充，不会写字可以用拼音及图画代替。 3生大声地将自己写的话读给同学听 七、学习写字 1课件出示“学”字。 2大家认真观察上边三点的特点。 3生自己书写，注意各项笔画笔顺。 4齐书空 5师范写“学”字 6生描写生字。 22在情境中学会交际 鄂教版小语一年级上册买书教学设计教学内容 买书是一年级上册的一节口语交际课。该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书的情景。图的上方是以对话的形式展示的购书过程中的交际情景；图的下方是本次口语交际的具体要求。这是一节贴近学生的生活实际、体现学生实践活动的交际课。教学目标 1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。教学重难点 培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。设计理念 比较生活化的话题，密切联系学生已有的生活经验，让学生乐天参与，有话可说。创设一个个典型情境，构建一个多维度的口语交际平台，增加学生练说的机会，使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。教学过程一、创设情境，导入新课 1、师：同学们今天可积极了，纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。经过我们共同整理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。请大家看看。 （出示大屏幕）这个图书城怎么样？ 2、师：“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。同学们，你们愿意报名吗？ 3、师：那好，先得考考你们：怎样当好售货员？ 4、课件展示当售货员的要求： 大方又自信，主动又热情。 顾客的话儿要听清， 自己的意思要说明。二、争当优秀售货员 师：看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去拿不定主重，想请热情的售货员帮忙。现在，我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。 1、指名推荐。（强调说好推荐的第一句话，我建议您买，如果您买了，您的孩子一定会十分喜欢的） 2、引导评议：（教师依据学生表现佯装买或不买）为什么（不买）？ 3、模拟：把自己带来的书籍向身边的小伙伴推荐。 4、评比：共同评定优秀售货员，佩戴“优秀售货员”证。三、争当文明顾客 1、师：我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开始营业了。瞧，它吸引了许多小顾客的光临。冬冬和乐乐都想买一本西游记。我们一起来看看吧！ （播放课件片断：冬冬买书冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。售货员不理睬他。乐乐买书课本上买书的情景） 2、讨论： 冬冬和乐乐谁做得好？哪些地方做得对？ （引导学生从顾客的语言、动作、神态方面讲）3、指名买书，给冬冬做示范。 4、课件展示当顾客的要求。 称呼要恰当，礼貌又大方。 购物要说明，钱币要付清。 5、设置情境，学会买书。 （课件播放情境1：大书店超市中选择书籍） 师：书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书。小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，这时我们该怎么办？ （生模拟买书，师随机配演