第二单元第5课《长相思》一课时.doc

小学五年级第二单元设计与反思 （20142015学年第一期）2014年月日课 题5、古诗词三首长相思集 备 人枣梨河小学 徐爱红使 用 人教材解读长相思这是清代词人纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风暴雪之声的。通过这首词的学习能让学生感受诗歌语言的优美，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。同时受到思乡、爱乡这种高尚情操的熏染。学 情 分 析教 学目 标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助注释、工具书，联系生活实际理解诗句的意思，感受诗人对家乡的深深思念和热爱。（二）过程与方法：借助注释、工具书，联系生活实际，通过多种教学方式，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会词人的无限情思。（三）情感、态度和价值观：1、通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。2、激发学生诵读古诗的兴趣，增强对祖国传统文化的热爱之情，厚实文化积淀。重点难点重点：通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。难点：走进词境，体会词人暗藏于词中的无限情思 。 教 学 过 程 第三课 时教学过程一、激情导入当“春风又绿江南岸”的时候，诗人王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；当“洛阳城里见秋风”的时候，诗人张籍的内心则涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，当夜深人静、风雪交加的时候，诗人纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？ 2、板题，读题。（鼓励学生用不同的方式读题） 3、质疑：读了这一诗题，你有什么想要问的吗？ 二、配画面，知诗人。教学过程简介纳兰性德。三、初读古诗，整体感知简介纳兰性德（一）一读，读准音 1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。（课件出示古诗） 2、生展示读，生互评。（注意“更、聒”的读音） （二）二读，读诗味 1、我是这样读古诗的，你们听听，和你们读得有什么不一样？师读。 2、生说不同之处。 3、生试着用不同的方式读古诗。 4、生展示读，师评。 （三）三读，读画面词读到这里，你眼前仿佛出现了什么样的画面？ 四、研读内蕴，走进诗韵内核 （一）何处：初步感受征途之艰 1、作者身在何处？你怎么知道的？（师板书：身在征途） 2、想像上阙的情境，感受征途不易。自由朗读词的上阙，你的眼前出现了怎样的画面和情境？你有什么感受？ 3、自由读、齐读。把你的感受读出来，读中体会征途之艰。 （二）何声：对比感受故园之美 过渡：我们走进纳兰性德的世界，那里有怎样的声音呢？ 1、学生自由朗读词的下阙，想像下阙的情境，找出字里行间的声音来。（抓住“聒”体会） 2、写话练习。 如果身在故园，又会出现怎样的画面和情境呢？选择一个画面，一种情境，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。汇报交流。3、但是，这一切现在有吗？没有。有的只是（师指诗句引读）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 （三）何心：质疑追问情归何处 1、作者身在征途，心在哪里？（师板书：心系故园） 2、长相思读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、破碎、痛苦、伤感）3、情境质疑：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？（重点解决为何不归） （四）互文印证 1、这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 2、反复诵读此句。教学过程（五）回归课文纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思，用心体会。（师板书：轻？重！） 小结过渡：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思。五、吟诗， 舞诗将你的体会融入到你的声音里，情到处总想一吐为快，现在把你的感受用你喜欢方式表现出来，随着音乐，可以摇头晃脑读，可以做动作读，还可以打节拍读六、课堂总结纳兰性德是一个情感丰富的人，他