给数学课瘦身.doc

给数学课“瘦身”在数学课堂上，一些不必要的言语，一些流于形式的教学活动，一些机械重复的练习，严重制约了学生学习的积极性，影响了教学的效果。为此，我们有必要给数学课“瘦身”，将教学语言和教学环节进行优化，以确保教学效果。一、少些“废话”，多些“箴言”。在数学课堂上，有的教师为了铺垫、引题，颇费周折，绕了个大圈子才引出新课；有的教师为了突出重点，反复强调同一句话，罗哩罗嗦，还可引出一大堆的“知识”。这些“废话”无形中影响了学生学习的兴趣，而一些教师则认为：“说几遍学生都不会，遍数少了行吗？”其实，教师说话拖泥带水，漫无边际，都将锐减学生学习的兴趣和信心。教师的数学教学语言要简洁而精炼，同时要具有启发性，含蓄不露，耐人寻味，发人深思，达到富有启发性的艺术效果，又不乏趣味性，这样不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教学中我们要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分明，并坚持用普通话教学。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。例如，一次听用正、反比例知识解应用题一节课，在练习时有这样一道题：做一项工作，每个人的工效是一样的，12个人6天可以完成；如果18个人做几天能完成？学生多数用正比例知识解了这道题，反馈交流时，这些学生很是得意洋洋，以为做对了。这位教师没有急于评定对错，而是一笑，问全班学生：“咱们都听说过三个和尚的故事，今天，我们怎么也成了”听了，学生哈哈大笑，并很快意识到了解题错误，自觉地进行了改正。之后，教师做了小结：“用正、反比例解应用题的思路我们以掌握了，但，有时我们还要根据题目中已知数量和未知数量之间的关系来确定，就像这题一样，希望大家以后更加细心！” 这位教师就用较少的语言表达更为丰富的内容，学生学起来兴趣盎然。二、少些形式，多些实效。现在，新课改的理念已驻在教师心中，一些教师为了片面追求教学的完美，体现新课改精神，自学新知、合作交流、自主探索、多层次练习等环节在教学中都加以体现，只是这个环节还未结束，那个环节又匆匆开始了，弄得学生“手忙脚乱”。结果，学生学的一知半解，逐渐失去了学习的兴趣和信心。教学中，我们不能只追求教学形式的完美，要根据教学内容和学生的特点，来确定采用什么样的形式和结构进行教学，使教学效果最优化。如在学生自学新知时，应给予相当的时间让学生进行新知的学习，内化新知，这样在讨论的过程中，学生才有话可说，才能说，才会说；学生的合作交流才有实质意义；他们才能真正地把所学知识融会贯通；才能比较灵活地运用所学知识解决遇到的问题，特别是生活中的问题。合作交流是学生学习数学的重要方式，但运用合作交流也要选择恰当的时机：(1) 当学生独立完成比较困难时，让学生开展合作交流，这时组织学生交流能激发学生的求知欲，产生学习的动力；（2）在教学难点和重点时，组织学生合作交流，这样不仅能很好的突破重点和难点，还能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。作为教师，在教学中，不能无视教学内容和学生的特点，每节课都要组织学生进行一次或多次合作交流，无形中倒了学生学习的“胃口”，使之流于形式。另外，我们不能为了体现新课改精神，只注重学生的自主学习和自主探索，应在教学活动中进行必要的讲解、点评，使学生形成熟练的技能和完整的知识体系，为今后的进一步学习和生活打下结实的基础。三、少些重复练习，多些综合运用。在当前的数学教学中，由于受某些因素的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。而教师为了让学生形成某种所谓“技能”，不惜下大力气、花长时间反复练习某几种类型的题目。这些题目经常换汤不换药，如出一辙，还美其名曰：“归类练习”。如在学习了圆面积的计算后，一位教师设计了如下形式的练习：r=1cm，求s=？r=10cm，求s=？r=6cm，求s=？；d=10cm，求s=？d=8cm，求s=？d=4cm，求s=？；c=18.84cm，求s=？c=25.12cm，求s=？c=12.56cm，求s=？这些练习有三组，每组有三题，全部完成无疑要花相当的时间。在这个过程中，学生会感到枯燥无味，失去学习的兴趣，制约了学生学习的动力。其实，设计一组练习即可：r=1cm，求s=？；d=10cm，求s=？；c=25.12cm，求s=？。练习完后，让学生分别说说解题思路。在说的过程中，学生会体验到要求圆的面积，应先知道圆的半径是多少，将所学知识进行了融合。在此基础上，再设计一些生活中的练习，如：一个圆形鱼塘，已测得它的直径是80cm。1、这个鱼塘的占地面积是多少？2、如果沿着这个鱼塘走一圈，共走多少米？通过这样的练习，不仅使学生运用所学知识解决了生活中的问题，同时也使学生的新旧知识得以对比、融会贯通，学生的知识体系更加清晰、完善。练习是学生巩固所学新知和解决问题形成数学技能的必要环节，是教学中不可欠缺的环节。因此，在教学过程中，我们要留下足够的时间，让学生进行必要的练习，而这些练习要有一定的生活性、挑战性和层次性，尽量避免进行机械