顺义石北幼-首届基础教育科研成果网络博览会成果总结.doc

首届全国基础教育科研成果网络博览会成果总结题目：增强户外体育游戏的科学性，提高幼儿体能的实践研究 北京市顺义区石园北区幼儿园 增强户外体育游戏的科学性，提高幼儿体能的研究 一、问题的提出我园是一所年轻的区直属幼儿园。于2004年建园，时值我区高度重视学前教育，给予幼儿园一流的硬件条件，但是新园、新领导班子、新教师团队，一切又是零起点。如何让幼儿园高起点快速持续发展？坚持“学习强园、人才立园、科研兴园”是必由之路。于是我园以十一五科研课题申报为契机，从园所发展的瓶颈问题入手开展调研，发现主要存在三大问题：1.幼儿参与体育游戏的主体性较差。幼儿户外体育游戏基本由教师掌控；2.教师开展户外体育游戏的科学性较差。转岗教师占53 %，教师组织户外体育游戏存在时间不能保证、目标把握不准、活动形式与材料单一、缺乏有效的支持引导策略等问题；3.幼儿体能素质较差。2005年全园幼儿体能测试结果分析显示，幼儿在投掷、平衡、立定跳远等项目中优秀率仅为54%、56.2%、58%，大肌肉动作发展较差。同时全社会幼儿体质发展现状堪忧，社会呼吁幼儿健康教育。幼儿园教育指导纲要和幼儿园工作规程也指出：幼儿期是人体生长发育的关键期，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。坚持保教结合的原则，并将其渗透到户外体育游戏中，提高幼儿的生命质量。因此，以“户外体育游戏”为切入点的选题意义深远，通过对户外体育游戏科学性的研究，既可以激发幼儿自主参与户外体育游戏的兴趣，引导幼儿体验运动的乐趣，提高幼儿体能。促进教师专业化发展，提高教师科学组织户外体育游戏的能力。同时也能转变教师与家长观念，树立健康第一理念，促进本园健康特色的形成。二、研究的思路、过程与方法课题研究的基本思路是：“三全管理策略”即全员参与研究、全力推进研究、全程管理研究。研究的过程与方法：研究过程经历了三个阶段：(一)方案完善阶段(2005年11月2006年8月)：运用调查分析法开展“幼儿体质测试成绩”与“教师组织户外体育游戏” 两个现状调研。在此基础上，运用文献法了解国内外同类课题研究现状，撰写完善研究方案。(二)深化推进阶段(2006年9月2009年8月)以行动研究法开展实践研究，文献研究法贯穿始终，案例研究法为重点，辅之以经验总结法，不断在研究中反思，反思中改进，改进中提升。1创设科学合理的户外体育游戏环境，包括愉悦的心理氛围、丰富适宜的户外体育游戏环境和良好的家庭运动游戏环境。2研究目标的科学性，整理创编小、中、大班幼儿体能发展目标体系。3改编整理幼儿户外体育游戏，使游戏内容更加符合不同年龄幼儿的学习特点。4研究材料投放的趣味性、层次性、渐进性、可变性，增强户外体育游戏材料投放的科学性，激发幼儿积极运动的兴趣。5开展实践研究活动，总结教师培养幼儿主体性的支持引导策略。(三)总结推广阶段(2009年9月2010年12月)对研究过程中的资料（包括文字、音像、照片、表格、数据），认真进行分类整理。分析幼儿体质检测数据，得出研究结论，撰写分析报告；分年龄班收集整理活动案例、论文；撰写研究报告。组织开放观摩活动，印刷我运动 我健康 我快乐“十一五”研究成果集，给予姊妹园以支持。三、研究的成果与创新课题立足于发挥幼儿主体性提高体能，从户外体育游戏时间、目标、内容、材料、支持引导等多方面改革体育教学，激发幼儿运动兴趣，促幼儿身心健康发展。课题历经5年，建构了一套符合园本特色的户外体育游戏框架和内容体系。创新核心概念，深化了对体育游戏科学性的认识；创新目标体系、体育游戏制度以及活动形式。探究出“三全”管理策略、科学投放体育游戏材料策略和教师有效的支持引导策略；丰富了体育游戏环境的内涵和体育游戏内容。促进教师科学组织户外体育游戏能力的提高，促进幼儿体能的提高，促进园所健康特色的初步形成。(一) 创新体育游戏的核心，深化了对体育游戏科学性的认识。幼儿体育游戏的科学性：是指幼儿体育游戏的规律性及其内在联系性。具体体现在三方面：幼儿的主动参与、教师有效的支持引导策略、丰富适宜的活动形式。是根据幼儿的年龄特点和个体差异，通过丰富适宜的活动形式，系统具体的体育游戏目标，合理地投放游戏材料，以及教师有效的支持引导策略，提高幼儿自主参与运动的兴趣，从而发展幼儿体能，促进幼儿身心健康地发展。强调了幼儿在体育游戏中的主体地位；强调了教师的主导地位以及合理投放材料的重要性；强调了体育游戏不仅发展幼儿体能，更促进幼儿身心主动和谐地发展。(二) 创新目标体系、体育游戏制度以及活动形式。1. 创新目标体系。我们依据纲要目标，以文献研究法为主，辅之调查研究法进行目标的科学性的研究，整理出幼儿体能发展目标体系，目标体系包括总目标、各年龄阶段目标、基本动作形式、动作要领、运动价值、教师支持引导策略和运动中的保护七部分内容，为教师把握各年龄段目标提供支持。（祥见我运动 我健康 我快乐“十一五”研究成果集P77-104）2. 创新体育游戏制度。为了规范管理课题，保证课题的顺利实施，我们制定了“户外体育游戏常规要求”、“户外体育游戏集体备课制度”、“户外体育游戏说课制度”、“户外体育游戏监测制度”、“幼儿体能测试制度”五项户外体育游戏管理制度，同时研究制定出户外体育游戏科学护理指南，从而从制度要求上给予教师有效支持与帮助。3. 创新活动形式。创建出亲子民间传统游戏、户外体能游戏循环区、自主体育游戏形式。各种活动内容与形式互补，确保完成纲要规定的每天不少于1小时户外体育活动。晨间亲子民间传统游戏。亲子民间传统游戏活动安排在每天的早来园后的20分钟时间，根据幼儿的年龄特点内容分为必选和自选，强调家长的积极参与，家长与孩子共同选择游戏内容，制定计划，来园一同锻炼，相互配合比赛，互促互学，备战参加幼儿园亲子运动会。晨间亲子民间传统游戏安排表班级主 要 内 容 安 排小班必选球的多种玩法：双手拍、单手拍、滚球、投球等。自选投：流星球、沙包、飞盘、纸球等掷远。中班必选球的多种玩法：单手拍、左右交替拍、投球、抛接球、踢球等。绳：跳大绳、大带小双人跳、单人跳自选投：流星球、沙包、飞盘、纸球等掷远。抖空竹、棒球大班必选花样抖空竹：小猴爬山、小猴翻跟斗、高抛、上杆等花样跳绳：花样跳大绳、双人跳、单人跳自选自选项目：各班申报的特色运动项目大1班：呼啦圈、跳竹竿、大2班：打毽子、跳绳大3班：推铁环、沙包户外体能游戏循环区。体能游戏循环区域是我园开展户外体育游戏的创新，由师幼共同创设的循环游戏路线，结合幼儿运动发展水平，巧妙利用大型玩具，运用材料的不同摆放方式，创设平衡区、跳跃区、投掷区、匍匐爬、蹲走、跳箱等项目，将走、跑、跳、钻、爬、投等基本动作融入其中，满足幼儿上下左右肢体均衡发展。同时根据幼儿年龄特点和体能发展需要以及季节变化调整游戏内容。动态的游戏内容使游戏区常玩常新，持久了幼儿的运动兴趣，促进了幼儿体能的均衡发展。活动时间为20分钟。如，（其它班级体能区循环图祥见我运动 我健康 我快乐“十一五”研究成果集P105-111）自主体育游戏。自主体育游戏是指每天下午的1小时户外游戏时间，各个班级根据幼儿需要提供丰富的游戏操作材料，强调幼儿自主选择游戏内容，教师给予及时有效的帮助与指导。 各年龄班自主体育游戏内容参考年级主 要 内 容 安 排小班球的多种玩法：双手拍、单手拍、滚球、投流星球、沙包、飞盘、纸球等中班球的多种玩法：单手拍、左右交替拍、投球、抛接球、踢球等绳：跳大绳、大带小双人跳、单人跳投：流星球、沙包、飞盘、纸球等掷远抖空竹、棒球大班花样抖空竹：小猴爬山、小猴翻跟斗、高抛、上杆等花样跳绳：花样跳大绳、双人跳、单人跳呼啦圈、跳竹竿、打毽子、跳绳、推铁环、沙包各种形式活动内容与形式互补，保证保量完成了幼儿园教育纲要规定每天不少于1小时户外体育活动。(三)探究出“三全”管理策略、科学投放体育游戏材料策略和教师有效的支持引导策略。1.“三全”管理策略。 “三全”指全员参与研究、全面推进研究、全程管理研究。采取两个让做法，一个是让每一位教师都参与实际研究活动，一个是让每一位教师都有适合自己的课题子项目，实现全员参与研究。重视专家的引领力，同伴互助力，自我反思力对园本研究全力推进。探索出 “简化程序提供表格；突出重点实践研究；引领过程积累材料；引领成果总结提升”的做法。把研究的程序、内容、方法和现代教育理念和管理思想融入于通俗易懂的表格之中，从而简捷规范了全程管理。如，我们研究制定基本动作发展情况观察量表，帮助教师了解、掌握班级幼儿在身体动作上不同的发展水平。设计户外体育游戏设计、户外体育游戏听课记录、户外体育游戏玩教具等表格，引领教师观察分析幼儿表现、年龄特点；引领教师从材料的层次性、渐进性入手为幼儿提供有效指导；引领教师根据幼儿学习特点设计游戏活动。表格为教师实施研究提供了具体可操作的行为指南，同时也帮助教师理清了思路，规范教师研究过程，保证研究时效，同时也能更好的积累科研的过程材料。2增强户外体育游戏材料投放科学性的有效策略。课题的核心内容是“增强户外体育游戏的科学性”，其中游戏材料投放是最为基础的环节。我园以行动研究法为主，案例研究助力开展材料投放科学性的研究。课题开展以来，从规格和数量上对体育游戏材料进行补充，满足了不同年龄班幼儿的运动需求。如平衡器械从原来的一种规格增加到现在的八种规格。根据我园幼儿体质发展弱项，创设了平衡区、投掷区、综合体能游戏区，有针对性的提高幼儿的平衡能力、四肢力量及协调性。同时，我们从材料投放的趣味性、层次性、渐进性、可变性等方面进行了研究。趣味性：幼儿的年龄特征和认知发展水平决定选择有趣的游戏材料及情境对激发幼儿运动兴趣和全身心投入游戏之中至关重要。如，小班教师在设计游戏材料过程中，巧妙运用废旧皮球制作成乌龟壳，幼儿在戴上道具后就自然进入了游戏情景。利用废旧纸箱制作立体的鳄鱼，教师穿上绿披风、戴上头饰变成了活灵活现的真鳄鱼，充分调动了孩子们的运动热情。层次性：是根据幼儿的能力水平和游戏目标选择、投放若干个与幼儿发展水平相符合的游戏材料，使幼儿能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法向目标迈进。如小班体育游戏小司机运货，教师根据小班幼儿双脚持续跳跃动作不连贯、跳跃距离远近不等、跳跃高度水平不一的现状，投放了用软地垫制作的小荷叶、体操圈、纸棒、牙膏盒等摆的小路，材料之间的距离从25cm50cm、高度从平面到5cm四个层次，孩子们可根据自己的能力选择不同的小路进行游戏，在游戏中既能获得成功感，也能在原有水平上有所提高。渐进性：是指根据幼儿操作、探索游戏活动的进程，按照由浅入深、从易到难的原则，逐层深入地投放游戏材料，即材料投放要有循序渐进性。如中班体育游戏跳田埂重点进行纵跳练习，教师投放纸盒，通过纸盒的不同摆放方法，高度从15 cm40cm,不断增强跳跃的难度，大大提高了游戏的挑战性，既调动了幼儿游戏的兴趣，又提高了幼儿的纵跳能力。可变性：根据幼儿运动速度、耐力、运动量等方面的差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿自主选择符合自身运动水平的活动方式，保证每个幼儿在体育游戏中体验成功，保持积极参与的热情。如体育游戏跨跳小健将，教师为幼儿提供了可自由升降的皮筋、标清刻度的小椅子，孩子在游戏中自主调节材料进行游戏。游戏材料的提供大大满足了幼儿游戏的自主需求，幼儿参与运动的积极性更加高涨，体能相应得到了良好发展。3教师有效的支持引导策略。以行动研究法、观察法开展组织实施科学的研究，探究出四种教师支持指导策略。分层目标策略：在以往的体育游戏中，教师往往只考虑纲要目标，而忽视了幼儿实际发展水平。通过开展课题研究，引导教师针对不同水平幼儿的最近发展区设定层次性目标。如，中班组织立定跳远活动，首先利用幼儿基本动作观察表，对幼儿的立定跳远进行了前期测试，根据幼儿前测分析，教师设计了体育游戏：给小动物喂饭。在投放游戏材料时，设计了四个层次目标，分别为110cm紫线、100cm蓝线、90cm红线、80cm白线，由于设定的游戏目标源于幼儿的实际水平，目标针对幼儿运动水平的最近发展区，具有一定挑战性，幼儿“跳一跳”就能冲击目标享受成功增强自信。材料物化目标策略：如指导幼儿投掷时，对于幼儿手脚不协调，站立姿势不正确的，教师采取贴小脚印和动作示范的方式提供支持。对于幼儿投掷的方向、角度的问题则采用设置目标线、目标物方式来突破难点。儿歌记忆要领策略：为了帮助幼儿记忆投掷动作要领，小班在组织投掷游戏时创编了儿歌“腿像一把大剪刀，小胳膊前后摇一摇，秘密武器少不了，砸的灰太狼嗷嗷叫”；中班运用了儿歌：拿起小沙包,小手高于头,肩上要屈肘,用力向前投；大班投掷时创编了儿歌:两脚前后开立站，肩上屈肘向后展，快速挥臂前上投。幼儿在朗朗上口的儿歌中轻松记住了投掷的动作要领，增加了投掷的兴趣，同时发展了幼儿的语言。重点关注策略：我园为了加强对肥胖儿的运动管理，由保育员老师重点关注肥胖儿运动，总结出教师带动、角色扮演、肥胖儿示范、参与收放玩具等游戏策略，悄然提高了运动量，使肥胖儿在教师的鼓励与带动下愉快地得到锻炼和提高，同时充分感受到自己的价值和进步。(四) 丰富了体育游戏环境的内涵和体育游戏内容。1丰富了户外体育游戏环境的内涵。将幼儿园户外体育游戏环境拓展到家庭运动游戏环境和良好的运动心理环境。我园创设自然、丰富、适宜的户外体育游戏环境，支持幼儿快乐运动发展体能。同时，教师从情感入手，积极营造一种宽松、和谐、民主的活动气氛，尊重、理解和鼓励幼儿，给与幼儿心理上的支持，使幼儿获得安全感、自由感，促使幼儿的思维更加活跃、运动的热情更加高涨。在教师、同伴的热情支持帮助下克服困难，体验友爱、合作等美好情感，并获得身体运动能力的发展。而且我园倡导良好的家庭运动游戏环境，家园共育培养幼儿良好的运动习惯。在开展户外体育游戏研究中，充分利用家长资源，让家长在宣传培训中，在积极参与中，在活动竞赛中转变观念、付诸行动，与幼儿共游戏，同锻炼，促幼儿从小养成良好的运动习惯。2. 丰富了户外体育游戏内容。我园结合每学期幼儿体能发展的弱项，重点进行了跳跃、平衡、投掷类游戏以及户外体能游戏循环区的研究与实践，收集、整理体育游戏近180个和民间传统体育游戏48个。为了便于教师操作，我们统一了户外体育游戏的书写格式，重点突出了各年龄班幼儿身体动作的发展现状分析、分层次投放游戏材料的具体数据标准、材料渐进性的体现等几方面内容，形成园本的学期、月、周各年龄班游戏集、民间传统体育游戏及教学策略集。教师稍加调整就可使用，方便了日常教学，对市区乃至全国起到示范辐射作用。（祥见我运动 我健康 我快乐“十一五”研究成果集P112-308）(五)促进了教师科学组织户外体育游戏的能力，促进了幼儿体能的提高和身心健康发展，促进了园所健康特色的初步形成。1课题研究促进教师组织户外体育游戏能力提升，教师教学行为发生十大变化。指标原始状态（课题研究之前）科学性（课题研究之后）时间安排1不能保证纲要提出的每天2小时的户外时间创新户外体育活动内容与形式，保证每天2小时户外活动时间活动目标2.教师主观制定活动目标，不考虑幼儿的实际水平与需要 根据保健医提供的体质测试数据与活动前对本班幼儿运动水平现状的观察与分析制定适宜目标活动内容3.内容单一，不能保证幼儿上下左右肢体都参与运动丰富户外体育游戏内容，保证幼儿上下左右肢体都参与运动，促进幼儿身体各部位协调发展4.教师主观选择游戏内容教师从幼儿发展弱项入手，选择针对性活动内容，并辅以其他内容的活动，发展幼儿的综合能力组织与实施5.缺少适合幼儿运动的游戏环境创设了自然生态化、情景化的且考虑上下左右肢体都参与运动的环境6.没有考虑适宜的运动量与保健医合作科学控制幼儿运动量7.投放材料单一，缺乏目的性和层次性材料投放考虑到趣味性、层次性、渐进性、可变性，关注到不同层次幼儿的发展水平8.教师指导不到位教师实施有针对性的、适宜的支持、引导策略：如关注个体差异；根据幼儿的运动水平随时调整活动内容与材料；创设游戏情景，激发幼儿运动动机；教师能把握动作要领，示范正确动作；教师激情带动；创设积极参与运动的心理氛围等9.缺少科学的户外体育游戏常规依据幼儿生长发育特点和游戏需要有重点的设计活动前的热身和活动后的放松环节 ，建立必要的户外体育游戏常规家园共育10.家长参与不够，未能很好的开发利用家长资源积极开展家长志愿者活动，搭建活动平台，调动家长积极参与，提高了家长对幼儿及自身锻炼的重视程度2010年10月，在市、区两级专家的见证下，成功召开顺义区幼教第一个结题现场会，课题成功结题，课题成果获北京市学前教育研究会优秀成果奖，并在市、区两级科研大会交流。课题成果报告被收录在北京市十一五课题成果汇编中。教师12项研究成果获国家级奖项，6项阶段成果获区级二等奖，4篇论文、案例在学前教育学前教育课程研究等国家级刊物发表，多篇体育游戏被快乐与发展课程采纳。2课题研究促进幼儿体能的提高和身心健康发展。课题研究末期测评显示，我园幼儿在体质测试各项成绩中均有显著提高。其中，原发展弱项：立定跳远优秀率提高42.7%，及格率提高28%。垒球掷远优秀率提高14.9%，及格率提高14.2%。平衡优秀率提高43.7%，及格率提高11.5%。课题开展四年来，我园通过加强幼儿户外体育游戏活动和科学营养膳食，肥胖儿童逐年递减，2010年与2006年比较下降2个百分点。幼儿的心脏机能也有明显提高，全园幼儿出勤率稳步上升。同时，幼儿在丰富多彩的体育游戏中，充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格；在教师同伴的鼓励下，克服胆怯战胜困难，形成勇敢、自信的品格；在与同伴的共同游戏中形成分享、合作、助人、谦让等亲社会行为，形成有益的责任感和集体意识，促进了幼儿的社会性的发展。3课题研究促进园所健康特色形成。课题组多次承担顺义区幼儿园课题开题、阶段汇报、结题现场会，得到专家和同行的好评。并对课题研究的全过程和幼儿体育游戏的目标、内容、指导策略等进行了系统整理，出版印刷了我运动 我健康 我快乐“十一五”研究成果集，不仅解决了本园教师户外体育游戏的组织与指导难题，而且给予各姊妹园以支持。在示范园验收、全市以及全区保教结合经验展示活动中我园户外体育游戏特色得到了专家、同行的一致认可与好评，全园师生的运动风采得到大家的赞誉。2009年5月北师大楚江亭教授在我园做了“特色学校创建“项目调查，结果显示：90%以上的教师、家长认可我园健康特色体现在户外体育游戏上。作为健康特色园，幼儿园每年都多次承担户外体育游戏观摩任务，成功接待国务院办公室领导来园调研、全国幼儿园自然环境教育经验交流与研究考察团、四川重建代表团、北京市督导团、蓝天幼儿园、海淀区保健研修班等。2011年4月、12月分别在“中国学前教育研究会和北京市学前教育研究会”十二五“课题研习会上，进行了课题经验介绍，课题成果资料得到大家的肯定，与会者积极拷贝，受到赞誉。四、对成果的分析与问题讨论（一）成果的分析1通过课题实践研究我们感悟出：体育游戏锻炼+营养体能。我园不仅注重了幼儿的体育锻炼，同时科学营养膳食，有效地促进了幼儿的健康，避免了“运动增强而营养跟不上