全文预览已结束
下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
王荣生教授谈教学内容的确定安徽省池州市城西小学 吴明义2012年12月9日下午，江苏师范大学国培小学语文班的学员们非常荣幸地聆听了上海华东师范大学教授、博士生导师王荣生教授在江苏省徐州市国源宾馆的讲座教学内容的确定。首先，王教授提出语文课的主要问题是教学内容的问题。他认为语文教学低效的原因是教学的严重僵化和教学内容确定的随意性。以黄山奇松为例讨论如何确定教学内容、教学目标。老师们共列出八点目标加上朗读识字写字等有十来点。王教授逐条抽丝剥茧，最终理出三点：1、黄山奇松是写黄山的奇松，不是介绍黄山奇特的松，目标不能定在“奇”在哪儿上。2、这是一篇描摹性的文章，不是描写、抒情，是向没有去过黄山的人介绍黄山。3、写法方面，是怎么介绍描摹的？设计读写结合，可以描摹具体景点。教学内容的确定需要教师认真研读文本。小学里有很多课文，删减编著的痕迹很多，让人看不懂。这需要教师找出原著坐下来研究 ，并举孙悟空三打白骨精课文删去描写白骨精貌美的例子来说明。其次、王教授详细讲解了什么是阅读、阅读能力、阅读方法。王教授从心理学的角度来讲解，他认为阅读活动的核心是理解，是学生结合已有的语文经验（阅读能力）、生活经验产生的对文本的理解感受 。以童年的馒头为例，“那时候”是什么时候？“公分”是什么意思？学生不知道背景。“五里路”，上海的小朋友不理解。吃了三个馒头，好吃？联系上下文无法猜测。阅读要借助学生的生活经验。他认为阅读能力就是掌握阅读方法，第一、必须讲究方法；第二，必须使这种方法成为终身的阅读习惯。讲阅读方法时，讲阅读就是理解作者要传递的东西，阅读要关注两件事：1、 眼睛往哪里看？抓住关键词语、找到文本的关键点。2、看出什么东西？以生命，生命为例找关键点“令我震惊”“擎天撼地的生命力，令我叹服”“令我极大震撼”。语文教学成功与否，看阅读方法。阅读教学就是通过老师的教提升学生的阅读能力。 第三、教学内容的确定。备教材就是看课文理解感受最要紧的关键处。备学生就是学生备不理解、有困难的地方。学生什么地方能欣赏、什么地方不能欣赏？把它找出来。一篇课文教到什么程度，要根据学生的学情，理解课文找到落差。并以听过的教学课例朦胧诗远与近为例来说明怎样“依据文本体式”“根据学生学情”。听完王教授旁征博引的讲述，我觉得王教授围绕教学内容的确定阐述了两个大问题：为什么要提出教学内容的确定性这一问题？怎样确定教学内容？在现实的课堂中，的确存在教学的低效问题，在备课时应
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论