2013-2014（上）高段计划.doc

北碚区中山路小学教学工作计划（20132014学年度上学期）高段语文一、指导思想 坚持以尊重教育规律和学生身心发展规律为前提，以创建优质教育高地、办人民群众满意的教育为目标，按照“立足课堂、关注课外、全面发展”的总体思路，坚持德育为先，科研引路，全力深化课程改革，努力提升课堂效益，全面提高教育质量，推进我校“中西人文教育”特色的发展，使我校的“教学有特色，质量上台阶”，进一步开创中小教育教学工作新局面。二、工作目标（一）提高教育教学管理水平，加强教师专业培训，增强服务学生的能力，切实促进教育教学质量提高。（二）提高课堂教学效率，加强卓越课堂建设，切实减轻学生过重课业负担。（三）提高教育研究的实效性，在“在中西人文教育”总课题下，加强校本研修（小课题）的针对性，切实解决教育教学中的实际问题。（四）提高学生多元素质，建设学生实践平台，推进素质教育的实施。三、重点工作 （一）、加强教师培训，促进教师专业成长。1、通过学习心理学等理论学习和培训，提高服务学生和指导学生学习的能力。学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到研究为实践所用！培训方式可以采取请专家进行讲座、自学和开展论坛等形式进行。2、义务教育阶段严格执行三级课程计划。深入开展新课标、新修订教材的研究和学习，增强教师对新课标、新修订教材的处理和驾驭能力。课标是教师教的依据，是学生学的依据，也是评价的依据。开学第一周，进行一次课标解读活动。3、加强名师工程建设。充分发挥学校区市级骨干教师及老教师的作用、通过骨干教师说课、评课和上课等活动给教师进行培训。通过区市级教师进行师徒结对教学PK赛活动，展示我组的教学特色，让我们的课堂更加卓越。对师徒结对PK赛后形成的优质课，进行案例分析，总结特色，形成我校的卓越课堂课例 。（二）、实施教学管理规范化、制度化、过程化，注重具体教学环节的精细管理。1、认真学习，反思提高。 组织全组教师认真学习课标和业务知识，不断提高自身的文化素养和业务水平；充分利用网络资源、积极参与教育网、教研网研讨活动；努力学习现代教育技术，熟练使用现代教育媒体，充分利用好学校现有电教设备，优化教学手段，提高课堂教学效率。学习卓越课堂的理念、功能、结构、模式、评价等方面知识，要努力做到理论与实践相结合，认真写好教学后记或教学反思。、加强备课管理和积极参加听课活动。 本学年教委提出了备课管理要求：统一要求，重视反思；片区联动，集体备课；多级管理，加强检查。教学工作的主要环节在于课堂，对课堂教学研究最直接的方式就在于听课。本学期，将对听课节数提出如下要求（含各种层次、各类活动听课）：教师听课每学期不少于20节，教研组长及其他领导听课每学期不少于30节。 (三)、人文课堂建设，全面提高教学质量本学期，继续开展人文课堂的研究。以“人文课堂”重点课题研究为核心工作带动教学常规的创新与改革，课堂教学的创新与变革。构建文化课堂，创建人文课堂。让“人文”的光辉在课堂中流淌，让教学赋予精神的意蕴。在学校中西人文教育特色深进推进的今天，我们必须思考特色与学校教学质量，特色与人的培养的联系。特色如何促进教学质量的提高，如何“育分”又“育人”，是我们研究的重点。本学年度，我们将研究重点放到学校中西人文教育特色如何融入课堂中，做亮人文课堂，实现课堂卓越上来。 1、理清人文课堂的理念和基本结构、特征人文课堂，不再是传统意义上的课堂。它不是简单的知识学习过程，它是激发学生潜能的智慧课堂；它不只是关注知识、技能、分数，更关注与学生的情感、精神和未来的发展。教研组将继续采取专题论坛，理论考试等方式引导教师理清人文课堂的相关理念，转变课堂观、育人观、质量观，让教师明白，人文课堂是：以学习为中心，让学习增值；以唤醒为智慧，让心灵舒展；以“人文”为底色，让精神飞扬的课堂。课堂中不以牺牲师生的生命质量为代价。它是有效率（低投入、高产出）；有人道：以“文”育道、引人悟道、行道）；有文化（教师文化、文本文化、学生品质）；有情感（融教师仁爱之情、师生人际和谐之情、学生乐学之情）。组织教师学习试论当代教学文化的唤醒、回归与自觉（课程.教材.教法2012.03）、教学生活的精神意蕴（课程.教材.教法2012.03）两篇文章，在文中感悟课堂文化，教学生活的精神境界，人文课堂的内涵。将人文课堂的评价量表，课堂特征及基本模式呈现在教室和办公室中，让师生有“法”可依，有“路”可寻。2、 研究人文课堂，提升课堂质量和品质学校特色发展，要与课题研究相伴。特色发展，在研究中才能丰厚。学校将以市级重点课题“人文课堂的实践研究”为切入点，研究课堂特色，推动课堂改革。继续开展特色人文课程的研究，在课程中进行文化教育继续开展国学课程的研究组织教师再次修订国学教材，并请西大文学院教授修改，校正后交出版社印刷。继续开展国学课堂教学的研究，开展国学主题式课堂研究；将国学与心理健康课结合探究新型国学课堂；引导语文教师奖国学与语文教学紧密结合，开展书香课程的研究，让儿童踏上“文言经典”诵读之旅。继续开展双语教学研究除继续开展双语学科课研究外，本学期着力研究“中西文化课程”的研究。一方面，请西大研究生与双语教师一起编写各年级教材；另一方面在各年级的英语辅助课中上好文化课，引领学生走入中西文化丰饶的世界，了解中西方国家的风土人情、文化知识，增强民族自豪感，培养国际理解力。在国家课程中构建人文课堂，推动课堂改革学校人文课堂的构建与研究，必须以课题方式进行。我组将课堂研究分成几个层次：一是学校大课题研究；二是语文小课题研究；三是教师个体或自由组合小群体微型课题研究。学校将强力推进小课题，微型课题的研究，对研究者给以系统的培训、指导。 学科小课题研究在多远模式中体现“人文”为了满足学生需求，为学生提供适合他们，并让他们喜欢的课堂，我们致力于多元模式的研究。精湛的教学艺术，生动多样的教学方法会极大地激发学生的学习热情、学习动力。学生爱学习了，就会积极参与、投入，就能提高课堂教学效益。这就是课堂人文关怀的充分体现。根据学科特点，我们分学科进行小课题研究。语文：读写互动体验式教学实践研究（构建书香课程）“读”与“写”是语文教学的特点，是语文教学的主旋律。“读”是“写”的基础。在“读”中体验，在“写”中体验或在体验后“读”和“写”能让学生的生活丰满起来，可以让学生感悟学习的幸福。儿童阅读可以唤醒生命的美好；“写”，有了“读”的基础会轻松而顺利。而读中体验，体验中写作都会给学生习作增添丰满的语言和素材。儿童阅读不仅是课外的事，也是课内的事，因此，我组将课内课外结合努力创建书香课程。读、写、体验的目标和方式 读说写互动体验目标：海量阅读中体验品质、积累语言 读古代经典（国学教材上内容） 童话故事、美德故事、适合中段学生的名著及课 外读物 读教材中课文读中体验： 在“读”中体验感悟美德，立品塑德。生活体验：体验生活，感悟生活，在生活中寻找说话和写作的最佳素材。体验后说和写。有了“体验”（文中体验，生活体验）就会让学生口头表达，书面表达更畅快。 微型课题研究这是优秀教师招标式课题研究，由优秀教师根据自己的教学特色或亮点，跨学科招募一些教师参与研究，如：人文课堂管理研究与实践；教师人文语言对课堂教学效果的影响研究；人文作业对学生学习兴趣影响的研究等。 教师个体的亮点研究 “亮点”，是教师在教学中反复尝试后形成的优秀教学方法或手段。开学时每个教师先定研究方向，期末进行总结和评比。（四）、创新教学常规，为人文课堂研究提供保障教学常规是人文课堂的重要保障。优质的课堂教学功夫在课前、课中、课后三个环节中。为了强化常规，激励教师做好常规，我们将以以下几个方面做起：1、抓课前常规：文本解读、备课。以集体研究、个体钻研相结合做好课前工作。本学期将在备课中尝试以“导教案”推进备课改革。导教案分单元进行，可以跨年级推进。由以上过程的老师提出“导教案”，由任课教师集体讨论后修改。“导教案”要简单。学校将涉及表格式“导教案”样本供教师参考。强调实用、适时、新颖。可设计：教学目标、教学重难点、课时划分、教学设计几个板块。2、抓课中常规：以磨课方式抓质量。继续开展转转课活动。转转课要确定主题，根据主题进行磨课。 3、抓课后常规：重点抓课后反思、作业研究（1） 提高反思质量课后教师和学生的反思是促进课堂改革，提高质量的重要手段。鼓励教师尽可能多地写出课后反思：强调反思的及时性、真实性、有效性。学校在半期、末期进行二次检查，听随堂课领导不定期检查，发现亮点和优秀者及时表扬。（2） 提升作业布置的水平“作业”是减负的途径之一。作业设计如果适量了、自主了，学生就减负了、快乐了。因此，我校将请骨干教师带头，组织一些教师研究作业，优化作业行动研究，将作业优化问题置于教学质量的整体提升中加以考量。作业可分为五类：动手参与性、情境体验型、走进生活型、巩固操练型、错题改正型。新型作业有四性：选择性、趣味性、创造性、研究性、实践性、参与性。作业的四个结合：作业与游戏结合；书面作业与实践作业结合；规定作业与自选作业结合；集中批改与个体批阅结合。 （五）切实开展教育研究。加强教研组、备课组建设 ，加强集体备课、集体研讨工作。落实好教研组、备课组活动，本学期活动要不断强化“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研要求，积极开展“同单元命题”、“同备一节课”等活动，倡导即时交流、即时研讨和即时反思。开展“双主共学”框架下，我的教学特色和教学反思撰写活动，引领教师用“自主预习，合作探究，对话交流，回归应用”的课堂结构，反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。各教研组要围绕校“一组一品，一科一特色”内容，确定各个教师上一节自己的特色课，根据学校、教导处计划制订好活动计划上报教导处，各教研组做到学习与实践相结合，活动要做到定时、定点、定内容。教研活动要进行合理的安排，要增强教研活动的有效性。各教研组长要对组里的教师进行日常的教学常规检查。并根据各教研组的学科特点，教研组每学期要组织落实好学生竞赛活动、教师相互观摩课活动安排，对存在的困难和问题，寻找解决的方略。整个教研活动要有创意、有重点、有实效，要精心策划，要突出重点，确保活动开展的针对性与有效性。本学年将开展“个人特色”展示活