辽师大版教材幼儿中班.doc

辽师大版教材幼儿中班语言交流摇篮实践活动作者：于翠玲时间：2012-09-07 07:45:29实践活动 运用所学到的教育理念和教育方法，上传一份教案设计，说说在实际工作中您是如何做的，并对自己的教学做法进行反思。教案设计：摇篮教学设计 红石中心园 于翠玲教材版本：辽 师 大 版活动领域：语 言 交 流 活动班级：幼儿中二班活动名称：摇 篮活动目标：1感受儿歌的语言美和意境美，体会妈妈的爱，喜欢学习儿歌。2尝试仿编儿歌，发展幼儿思维。3初步有感情的诵读儿歌，学会大胆表达。活动资源：多媒体课件，录音机，磁带，蓝天、草地、大海背景图，星星、小花、小鱼的图片。活动过程：一、创设情境导入（一）教师播放摇篮曲：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你”教师：小朋友们，听着这么美的乐曲，你们想做什么？做睡觉的动作，引导幼儿。课件播放小宝宝在摇篮中睡觉的情景。教师：看，小宝宝听着摇篮曲躺在摇篮里睡着了。（二）游戏：送宝宝回家。（1）教师：这首摇篮曲太美了，我们班的小朋友们听着，听着有点想睡觉，这里呀有几位小宝宝和小朋友们一样听着摇篮曲也想回家去睡觉，可是它们找不到自己的家了，谁愿意帮助它们？教师出示星宝宝、鱼宝宝和花宝宝的图片。请小朋友将它们粘贴到蓝天、大海、花园等背景图上。（2）出示布娃娃，引导幼儿讨论：“小宝宝的家在哪里？”“小宝宝也想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解儿歌的第四部分：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”（设计意图：通过送宝宝回家，让幼儿感知事物之间的依存关系，为学习儿歌打基础。）二、学习儿歌。1教师：小宝宝们在大家的帮助下都找到了自己的家可高兴了，家可真好呀，你看他们都舒服的睡着了，让我们来听一听儿歌里说了些什么？（1）教师配乐朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：儿歌美不美，小朋友听到了什么？（2）引导幼儿用儿歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）（设计意图：伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设了一种美的氛围，能帮助幼儿更好地体会儿歌意境。）(3) 小结：小朋友们可真棒！听一遍就知道了这么多。蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了。和老师一起去瞧一瞧它们睡觉的样子吧！2、观看课件，分段欣赏儿歌（1）（播放儿歌中第一小节的课件）提问：孩子们，看星宝宝睡的多甜呢！教师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。引导小朋友看着课件和老师一起说儿歌内容来读一读。（2）（播放儿歌中第二、三、四小节的课件）引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了；3教师播放动画课件，让幼儿自主地随课件说一说儿歌。教师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。请小朋友像老师一样看着画面，自己说一说儿歌。（设计意图：充分发挥幼儿的自主性，自然地学会儿歌）4教师：多美的儿歌呀，小朋友们能不能看着黑板上的画面自己说一说。让我们来比，看谁说得最美。（设计意图：通过教师范读、课件演示、随动画画面自己说、看画面说一说层层深入，使用课件刺激幼儿的视觉、听觉感官，引导幼儿进行细致的观察和倾听，让幼儿积极的诵读儿歌，充分体会儿歌的语言美和意境美。）三 、发展想象，仿编儿歌1、听了这么美的儿歌，老师也想来编一首儿歌。教师：这是什么？它里面躺着什么呀？小朋友们发现了这么多，咱们把它编成儿歌好不好？现在我们要动脑筋像儿歌里那样说一说！教师拿起文具盒引导幼儿发现，并说出文具盒里躺着笔宝宝、橡皮宝宝、格尺宝宝，从而引导幼儿说一说。如果幼儿说不上来，教师示范一个。2发挥想像，幼儿自由仿编儿歌。（联系生活实际小书包、鞋子等）（设计意图：让幼儿联系生活实际，尝试创编儿歌，发展幼儿思维能力。同时适时进行思想教育，小朋友们睡午觉时要轻轻的，走路时要轻轻的，不要影响他人，要爱护自己的学习用品和生活用品。结合幼儿课堂情况，适度提醒，不进行牵强的引导。）四、活动延伸游戏：娃娃家里做妈妈教师：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐，娃娃家里的小娃娃们想妈妈了，小朋友们快去哄娃娃睡觉吧，小朋友可要像妈妈照顾我们一样照顾自己的娃娃哟。教师播放摇篮曲，幼儿抱布娃娃，哄娃娃睡觉！可尝试说儿歌的最后一句。（设计意图：通过到娃娃家里做妈妈，让幼儿体会妈妈的爱，升华情感。）活动反思：我 所讲的语言交流活动摇篮是辽宁师范大学出版社出版的幼儿园探究式活动课程幼儿用书语言交流中班下册的一首儿歌，这是一首优美的儿歌，作者用清 新的语言描绘了四幅宁静温馨的画面。儿歌中奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里 睡着了的那种宁静温馨的意境，诗的最后一句转向妈妈和宝宝，会唤起幼儿对母亲的情感，让幼儿感受到亲情是多么美好。结合我班幼儿的实际，我设计的活动目标 是“1、感受儿歌的语言美的意境美，体会妈妈的爱，喜欢学习儿歌。2、学会有感情的诵读儿歌。3、学会大胆表达，尝试仿编儿歌。”语 言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。摇篮这首儿歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识 世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到儿歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。所以，我将活动重点设计为“体会儿歌优美的意境，能有表 情地诵读儿歌”。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。对于中班幼儿来说进行仿编是有一定的困难的，幼儿有想表达的渴望，但要想变为实践行动就离不开教师 的引导和帮助，因此我将仿编设为本节教学活动的难点。难点设计为“根据儿歌的结构及语言情绪进行儿歌仿编”。为了很好的完成活动，活动前进行了多角度的活动准备，有多媒体课件，录音机，磁带，蓝天、草地、大海背景图，星星、小花、小鱼的图片等。活动中针对教材内容我运用了游戏法、视听结合法和感情诵读法。整个活动过程完成的比较成功。从教学设计来看，各个环节环环相扣，相辅相成，都为幼儿理解儿歌、感受儿歌的语言美、意境美，体会妈妈的爱起 到了很大的作用，但是最后活动延伸的环节，似乎应该变成活动后的一个延伸活动效果会更好，因为这样的话给前边欣赏儿歌、仿编儿歌的环节延长一些，可以让幼 儿多听、多说，给让幼儿多一些品味儿歌的机会，使幼儿的感受更深一些，理解更透一些，这样仿编就更容易一些，会更好的解决重点，突破难点。从 教师与幼儿的角度来看，幼儿充分参与了活动，教师用积极、恰当、有效的评价给他们提供了积极思考、积极的回答问题的环境，教师的有效提问和即时追问也为幼 儿提供了深入思考的机会，但是在幼儿的角度来说，自主学习的空间还是有限。在这方面，是我认为本节教育活动中最为不足的。一节好的教育活动，应该充分体现 师幼互动，这节教育活动中我说得好像太多了，有