九年级语文诗两首.doc

九年级语文诗两首整 体 感 知这首诗写于抗日战争时期，作者将自己比作一只鸟，以它生死眷恋土地作比，表达了对祖国的挚爱。诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义？疑 难 解 析质疑：诗歌一般是讲究押韵的，这首诗不押韵，是否不伦不类？ 解惑：这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，并续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。全诗感情波澜起伏，诗意层层递进。是一首好诗。质疑：写作这首诗的时代背景是怎样的？ 解惑：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。质疑：诗中“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各有什么象征意义？ 解惑：“土地”象征了繁衍养育中华民族的祖国大地，“河流”、“风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎明”是充满希望的解放区的象征。语 言 揣 摩1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱，永远为之奔走呼号的决心。2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。3、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这两句，一问一答，诗人直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。研究课题1、收集几首反映爱国情感的现代诗，并加以比较。2、了解艾青的生平创作，收集并欣赏他的诗。艾青(19101996)：原名蒋海澄 ，浙江金华人，现代著名诗人，1929年开始诗歌创作，写下了大量的诅咒黑暗，向往光明，歌唱祖国和人民的诗歌。早期诗风格浑厚质朴，沉重忧郁。大堰河我的保姆是他早期的代表作。，抗战时期的诗作，格调昂扬 深沉。建国后，作品思想更趋成熟，感情富于哲理。主要诗集有大堰河、火把等。他的诗作向太阳黎明的通知等，都很有名。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。自主探究探究前期导引：掌握本课涉及的生字。反复朗读，把握诗歌内在的节奏，读出激情。了解写作背景和内容大意，体会作品写实与象征交织的写法。揣摩各种意象的内涵。基础巩固集练一、字音字义1、给加点字注音嘶哑（ ） 激怒（ ） 温柔（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 颤抖（ ）2、区别下列形近字的字形 嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂撕裂 驽马 广袤 踊跃 瘸腿 3、理解下列词语1姹紫嫣红： 2一泻千里： 二、按原文填空假如我是一只鸟，我也应该用 的喉咙歌唱：这被暴风雨所 着的土地，这永远 着我们的 的河流，这无止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比 的黎明三、阅读指导诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。在我国，诗歌是最早的文学形式，有悠久的历史和辉煌的成就。我们学习语文，诗歌的学习是重要内容之一。学习诗歌首先要了解诗歌的常识，了解不同时代诗歌内容和形式的特点；学习读诗的方法；领略诗歌艺术的美。培优探究实践四、问题探究1、单元所选诗歌从体裁上看都属于新诗，什么是新诗?它有什么特点? 提示： 新诗指五四运动以来的白话诗。答： 2、诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”之前的定语去掉行吗？请说明理由。提示：这些定语能引起我们丰富的联想。答： 3、祖国正是千疮百孔，“我”为什么还要歌唱？提示：听说过“长歌当哭”吗？真正的爱是有条件的吗？答： 4、诗中“死”字有什么含义？提示：生命是宝贵的，然而，为了某种目的人们宁愿选择死。五、欣赏评价1、如果“黎明”后面的省略号换成句号，如何？为什么？2、诗中的哪一句最令你感动？描述一下你的感受。六、拓展阅读 祖国啊，我亲爱的祖国我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌我是你额上熏黑的矿灯照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膀祖国啊! 我是贫困我是悲哀我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵 祖国啊 我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑窝我是新刷出的雪白的起跑线是绯红的黎明正在喷薄祖国啊 我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由祖国啊我亲爱的祖国探究建议1、了解其写作背景，以利于准确把握诗歌表达的思想感情。2、这首诗中有四个意象群，请你找一找。它