《可能性》教学设计.doc

可能性西固城第一小学 魏丽娟教学设想：“可能性”是新课程标准实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这个知识领域的“概率”范畴，“可能性”问题是学生生活中常见的问题，但将其抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生，学生理解起来就有一定的困难。因而本节课的设计我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展”的思想，在教学中为学生提供大量的实践环境让学生充分体验，尽可能让学生在提供猜测、实践的基础上放手；通过学生的主动参与，增强数学应用意识，培养观察、实验能力。遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，引导学生进行积极的猜想，享受成功的体验，更好地发挥他们的创造力。本节课的设计思路是设计情境猜想实践验证推测应用的学生活动模式，优化课堂教学过程。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元。教学目标：知识与技能1.通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。获得初步的概率思想。2.在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。过程与方法1.创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。2.充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。情感态度与价值观1.让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。2.培养学生热爱数学，乐于学习，勇于探索的情感。教学重点：通过活动体验有些事件发生的可能性。突破方法：创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生可能性。教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。突破方法：通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。教具与学具：多媒体课件、盒子、乒乓球、水彩笔等。教学过程：一、游戏激趣、引出课题1.猜糖果游戏。设计意图：兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，精彩的课堂开端不仅能很快的集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。2.揭示课题。设计意图：“在游戏中度过数学课”适合低年级学生年龄特点，使学生产生良好的情感体验，激发学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。二、实践验证，探究新知1.摸球游戏活动一：通过摸球游戏，体验“可能”。出示1号盒子。活动二：通过摸球游戏，体验“一定、不可能”。出示2号盒子。设计意图：通过体验、猜想、验证、再次实践、总结，让学生亲身经历人类认识客观事物，解决现实问题的过程，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。让学生说说在生活中你知道不可能、可能、一定会发生的事情。设计意图：通过这次的摸球游戏让学生融入到生活中，进行简单的教育。2.做一道选择题设计意图：巩固所学知识，及时的让学生了解“可能性”。3.引导小结设计意图：课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习的重要方式。”让学生不同层次、不同身份地参与到学习活动中来，把学习变成学生发自内心的需求，让学生享受到学习数学的快乐！5.动手画一画6.游戏（玩具店促销游戏）7.做一道选择题三、说一说1.用“一定、可能、不可能”说一句话，学生在小组内说一说。设计意图：数学来源于生活，并指导生活。当学生脑海中已有一定的数学模型后，教师引导学生把数学模型在生活中加以解释和应用，指导现实生活。2.选词填空四、复习巩固1.判断可能性。用“”表示“一定”，用“” 表示“不可能”，用“”表示“可能