《地震中的》教学设计（第二次）（谭彩霞）.doc

时间：2014年11月20日类别：校级公开课地点：五（2）班课室 17地震中的父与子教学设计设计者 谭彩霞一、教材分析：地震中的父与子是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。二、教学目标：1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。三、教学准备：1、教师准备：制作多媒体教学课件；2、 学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。四、教学课时：2课时第一课时教学要点：1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大，受到爱的教育。教学过程：一、情境导入，掲题激趣。1、出示课件，感受地震。2、揭示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感受父爱 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读得多读几遍。 2、检查生字词。 （1）拼读生字。 （2）请同学们用锐利的眼睛观察一下红色的这些生字，看看哪个字容易写错？提醒大家。 3、指导写字。 4、理解主要内容用填空形式：学完了生字，哪位同学想跟大家分享，课文大概讲了一件什么事？ 谁来说说。（课件出示）三、品读课文，感受父亲的“了不起” 1、请大家默读课文112自然段，思考：课文中哪些地方表现了父亲的“了不起”？ 用横线把它们画出来，并写下自己的体会。 2、学生汇报，相机品读重点句子。 A第3自然段： （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。 （3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？ （4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定 B第511自然段： （1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？ （2）为什么父亲反复只说这一句？ （3）分角色读课文。 C第12自然段：第一句：“他挖了8小时，没人再来阻挡他。” （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）为什么不直接写他挖了36小时？引导体会时间的漫长，父亲的劳累。 （3）为什么说没人再来阻挡他？ D第12自然段：第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。” （1）从哪里体会到了父亲的了不起？ （2）体会外貌描写的作用。 （3）、究竟是什么力量在支撑着父亲这么做呢？四、拓展延伸 1、夸一夸：阿曼达的爸爸，我想对您说： 2、了解地震中感动的父母之爱的故事