《巧取报酬》（教学设计）.doc

巧取报酬 教学设计：一、教学目标：1、能独立认识本课生字5个,“酬、吠、歉、貌、舔”，理解“苗条、抱歉、报酬”等词语的意思。积累表示生气的词语。2、正确、流利地朗读课文，尝试读出毕加索和贵妇人的语气。尝试用毕加索的口吻叙述“巧取报酬”这件事。3、通过学习了解毕加索，用巧计从一位不愿付钱的贵妇人处获得画像报酬的事情，体会毕加索在尴尬的情况下，能控制住情绪，用自己的聪明才智解决问题的品质。二、教学重点，难点：1、能正确流利地朗读课文，并读出毕加索和贵夫人的语气。2、在熟读课文的基础上，用毕加索的口吻叙述他巧取报酬的经过。3、正确有感情地朗读课文。了解毕加索，用巧计从一位不愿付钱的贵夫人处获得画像报酬的事情，体会毕加索在尴尬的情况下，能控制住情绪，用自己的聪明才智解决问题的品质。三、教学准备：1. 教师方面的准备：多媒体课件，课外阅读资料。2. 学生方面的准备：搜集一些有关毕加索的资料。四、教学过程：一、 谈话引入，揭示课题：1、 师：在这个单元的学习中，我们已经认识了聪明的阿凡提，也去过镇定的女主人家做了客。今天我们又要一起来学一个聪明人的故事。他就是“毕加索”。（板书：毕加索）2、 学生简介毕加索说明： 此环节从已经学过的课文内容入手，引起学生的兴趣，走近毕加索。同时也对学生的预习情况进行了反馈，也为课文的学习和在课的最后对毕加索的正确评价做好了铺垫。3、 师小结：毕加索，作为一名那么有名的画家，如果他帮别人画像，肯定能得到很高的报酬。（板书：报酬）指导读准“报酬”的字音，学习“酬”（部首是“酉”字旁），借助字典，理解“报酬”的意思。（字典中的意思是因付出劳动应该取得的钱或物）4、 出示课文第一节，理解课文中的“报酬”是指贵妇人请毕加索为自己画像，画完像后应该付给毕加索的钱。（板书：贵妇人 画像）5、 补全课题：33.巧取报酬齐读课题，质疑。 说明： “报酬”的“酬”是本课的生字，在解决读音的同时，也让学生认清字型。用查字典的方法让学生理解“报酬”这个词的本义，并联系上下文，让学生进一步理解这个词在文中的意思，二、 初读课文，整体感知：1. 自由读课文，出示自学提示：（1） 自由读课文，注意把这些词语读好。（出示：报酬 吠叫 抱歉 爱犬 拒绝 礼貌 亲热）（2） 小组交流：课文主要说了贵妇人和毕加索之间发生了什么事情？（用黑板上的词：“毕加索，报酬，贵妇人，画像”。简单说说）2. 检查交流：（1） 读词语，重点学习“歉、貌、舔”的字形。（2） 根据学生回答的课文主要内容，板书：巧取，拒付 说明： 三年级的学生已经有很强的识字能力，在课上虽然不用老师在逐字讲解，但还是需要有一定的时间进行生字教学，把课文中的生字各有侧重地学习，并当堂检查反馈。让学生运用板书上的词语来说说课文的内容，既是帮学生梳理了课文，又训练了学生的概括能力。三、 精读课文，朗读体会：1. 课文哪一节是写了贵妇人拒付报酬的？谁来为大家读一读？（指名读第二节）2. 默读第二节，找找贵妇人拒付报酬的理由是什么？用直线划出有关的语句。3. 交流划出的句子，理解“苗条”。贵妇人看到这幅画，觉得毕加索没有把自己画得苗条些，不想付钱，她心里是怎么想的呢？出示： 贵妇人觉得毕加索没有把自己画得苗条些，心想： 。4. 出示贵妇人说的话，指导朗读，学习“吠”理解“吠叫不止”（板书：“吠”）理解“抱歉”，想想当时，贵妇人说这话时真的有歉意吗？ 说明： 理解词语是本单元的重点，在教学时教师应当指导学生运用各种方法来理解。“吠叫不止”就是结合生字的字型，联系上下文进行理解；“抱歉“则可以用找近义词的方法来理解。总之，理解词语的方法有很多，只要选择合适的方法去理解就可以了。而这些重点词语的理解又是学习课文，朗读好课文的关键。 过渡：面对这么一个不讲道理的贵妇人，毕加索是怎么巧取报酬的呢？默读39节看看毕加索取得报酬的过程究竟巧在哪里？划出有关的词语或句子。四人小组讨论，交流。5. 根据学生回答进行随机教学（1） 预设：学生得出结论毕加索想出“涂奶油的方法“很巧妙，就进入第三节的学习，引导学生进一步的学习，朗读体会。A、 指导朗读，体会毕加索的聪明之处。B、 体会毕加索当时的心情，积累其他表示生气的词语。（2） 预设：学生得出结论毕加索的语言很巧妙。（出示毕加索的所有语言）A、 指导朗读毕加索的语言（板书：舔）B、 学生分角色读。 说明： 课文的重点教学在于紧扣一个“巧”字。在这一环节的教学中抓住关键语句，引导学生畅所欲言，通过充分的读来让学生有所感悟，真正理解巧取报酬的“巧”字。6. 此时，贵妇人只能惊讶地说“这，这。”想想她究竟想说什么呢？（想象说话）7. 补充阅读毕加索其他的小故事。8. 学了课文，又读了刚才的故事，说说毕加索是个怎样的人。四、 创设情景，语言实践。毕加索运用自己的聪明才智，巧妙地取到了报酬。此时，他心里一定很高兴，请你设想一下，他遇到自己的朋友，会怎样把这件事告诉他们呢？和同桌讨论讨论，再演一演。板书设计： 33.巧取报酬 毕加索 巧取 吠狗 画像 报酬 舔 拒付 贵妇人 用智慧解决问题 说课要点1.说教材 本篇课文写了一位胖胖的贵妇人请毕加索为她画像，画完后不肯付钱。贵妇人的理由是自己养的小狗不认识画像上的人。实际上是她嫌毕加索把她画得不够苗条，而故意找了这个理由。毕加索当时的尴尬与恼火通过课文的叙述可想而知，但是，他并没有发作，而是急中生智，乘贵妇人转身离去时在画像中贵妇人的脸上涂了奶油，当小狗猛舔奶油时，贵妇人不得不付钱了。通过课文的学习要让学生能体会出毕加索这个取得报酬的方法之巧妙：是顺着贵妇人的“理由”在想办法。这篇课文的内容有趣，脉络清晰。很能吸引学生，引起他们的学习兴趣。文中的人物语言又非常生动，抓住这些语言，指导学生朗读，并通过各种不同的形式来帮助学生理解课文中的重点词语，如“报酬，吠叫不止，抱歉”等，来更好地学习课文，从而体会毕加索在尴尬的情况下，能控制自己的情绪，用自己的聪明才智解决了问题。2.说学情三年级的学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了一定的基础。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习交流，教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。在前几个单元的学习中，学生已经学会了默读，以及正确，流利地朗读课文，将课文读得流畅、自然，语速适当；也掌握了预习课文的正确方法。那么在此基础上，本单元的训练重点就是联系课文理解词语。本课中就要理解“报酬、抱歉，苗条”，这三个词的理解上可以调动学生已知，用近、反义词，查字典，读语句等方法，来指导学生运用最合适的方法来理解词义。三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出毕加索取得报酬的方法之巧妙。3.说教学目标根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计及说明部分。目标之一在于知识点的落实。虽然，到了三年级，在课堂教学中字词教学不必花很长时间去把生字一一教授，但也不是不教，而是在学生自学，交流的基础上及时进行反馈。在本课的五个生字中“酬”和“吠”在读音上要进行指导，可以在学生初读课文时进行正音。“歉、貌、舔”这三个字则要提醒学生注意字型，“歉”的左半部分，“舔”的右半部分，让学生书空，来加深印象。在理解“苗条、抱歉、报酬”这三个词语时，可以通过查字典，用近反义词，联系上下文等方法指导学生理解词义。而在文中学到“毕加索火冒三丈，正想发作”这句话时，就可以让学生想象一下当时毕加索火冒三丈的样子，并积累表示生气的词语，还可以让学生选择一个来造句，做到让学生不但积累词语还要会运用。目标之二、之三是能力点的落实，在能正确流利朗读课文的基础上读出贵妇人和毕加索的语气来，并能用毕加索的口吻来复述“巧取报酬”的经过，从而能更好地体会毕加索的办法之巧妙。目标之四是情感目标的落实，通过学习让学生了解，毕加索用巧计从一位不愿付钱的贵夫人处获得画像报酬的事情，体会毕加索在尴尬的情况下，能控制住情绪，用自己的聪明才智解决问题的品质。4、说教法 本课的训练重点是理解词语的意思，教学时运用查字典的方法理解“报酬”一词的本意，再将它放入课文中理解这里的“报酬”是指毕加索为贵妇人画了像，应该付的钱。“抱歉”一词则让学生说说近义词，再想想当时贵妇人真的有歉意吗？她为什么要说“抱歉”呢？总之，在指导学生理解词语时要寻求最佳的方法，而理解这些词语也是为了更好地指导学生朗读课文，读懂课文而服务的。5、说学法进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条理清晰，因此学生在初读课文后就能够了解主要内容。但还不能充分理解，关注到“毕加索是在火冒三丈的情况下再想到这样取报酬的方法”，因此教师必须引导学生通过朗读，自己感悟，从而能联系上下文来理解，毕加索取得报酬的方法是很巧妙的，更好地把握文章主旨。6、说实施在进行教学前，让学生认真读题、审题，即能针对课题提出问题。做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师让学生根据预习时搜集地资料来介绍毕加索，让学生们对这位知名的画家有所了解，也为学习中学生能正确评价毕加索打下伏笔，做了铺垫。在初读课文时，让学生用词语简单地说说文章地主要内容，既训练了学生地概括能力，也将他们带入了故事情景之中，引发他们深入学习课文的兴趣。在学生对故事有了一定的了解之后，让学生在课文的过程中，思考：贵妇人为什么不愿意付报酬？毕加索想出什么办法来取得报酬？这样的办法巧在哪里？这样也培养学生养成边读边思的习惯。在课文学习中通过理解关键词语来指导朗读，让学生能更好地朗读出人物的语气，理解课文的主旨。最后，通过说话练习，让学生体会只有用智慧才能更好地解决问题。 课后练习一、组词：舔（ ） 歉（ ） 吠（ ） 酬（ ）添（ ） 谦（ ） 犬（ ） 醒（ ）二、积累表示非