美国小学社会与公民教育.doc

美国小学社会与公民教育读后感 今年暑假我参加了教职工的“读书富脑”活动，我选择了美国小学社会与公民教育一书进行学习研究，使我受益匪浅。 美国的公民教育主要是通过“公民与政治”课程来进行的，美国公民教育中心制定的公民与政治课程标准对该课程的目标与内容都做了详细的规定。根据公民与政治课程标准，该课程的目标是：“培养认同美国宪法民主制度基本价值观和基本原理的合格公民，并使他们有见识、负责任地参与到政治生活中”；“公民有效、负责的参与，必须要具有一系列知识、智力技能和参与技能，同时个体某些个性特质的发展也能够保证有效和负责的参与，这些个性特质会增强个体参与政治，并为政治体系的健康运行和社会的发展做出贡献。”为了达到以上的目标，公民与政治课程标准进一步规定：“开设公民与政治的正式教育机构，应该为学生提供关于公民生活、政治学和政治体制的基本知识；还应该帮助学生理解自己国家和其他国家的政治体制，以及美国政治活动、政体与世界事务之间的关系。” 公民与政治课程标准主要从公民知识、公民技能和公民态度三个方面论述了公民与政治课程的内容。 第一，公民知识。公民知识 是指作为合格公民所应该具有的知识。在课程标准中，这种公民知识被归纳为对五条重要的、具有持久性的问题的思考：什么是公民生活、政治活动和政府；美国政体的基础是什么；如何运用蕴含美国民主之意图、价值观和基本原则的宪法，形成政府；美国与世界其他国家的关系怎样，以及如何处理国际事务；公民在美国民主政体中的责任是什么。 第二，公民技能。公民与政治课程标准认为，民主社会中公民教育课程的第二个必要组成部分是公民技能。公民要实践他们的权利，履行他们作为社会一员的责任，不仅需要一系列的知识，还需要相关的智力和参与技能。 智力技能 也可被称作批判性思维技能，在公民与政治课程标准中，智力技能被分为以下几类：鉴别和描述；解释和分析；评估公众问题，采取立场，并为立场辩护。参与技能是指保证公民有见识、有效和负责地参与政治过程和公民社会所需要的技能。这些技能应包括：以与他人合作的方式，影响政策和决议的能力；清楚表达利益，并且让那些制定重要决议和政策的人也明白这些利益；形成同盟，协商、妥协，以及寻求一致；控制冲突。公民课程应该提供机会让学生练习这些技能。 第三，公民态度。公民态度指的是对于宪法民主政治的维持和改进而言至关重要的个人品质。在公民与政治课程标准中，公民态度被定义为“个性品质”或“公民美德”。公民态度应包括私人品格和公众品质两个方面，私人品格是指诸如道德责任、自律和尊重每个个体的价值和尊严，而公众品质指的是诸如礼貌、尊重法规、批判性思维，以及倾听、协商和妥协的愿望等。公民态度是个人在民主社会中获得成功所不可或缺的。 实施途径与方法 美国的公民教育与道德教育一样，其实施途径与方法是不拘一格的。在实施途径方面，除了利用专门的公民教育课程公民与政治之外，还积极利用其他课程来配合学校的公民教育，如历史、地理、社会科等。另外，课外活动也是学校进行公民教育的主要途径，其内容丰富多彩，形式多样，对促进学生智力技能与参与技能的发展起到了重要的作用。在教学方法方面也是多种多样，主要方法有讨论法、角色扮演和模拟、价值澄清法和道德两难法；在课外活动当中，比较注重指导法（学徒法）、田野研究法、社区服务等方法的应用。美国家长与教师互动促进未成年人成长. 【案例】 材料1，在美国，许多学校都成立了“家长教师协会”或“联谊会”，每学期召开两次会议，交流学生情况和学校教育设想，共商德育大计。 材料2，美国社会特别强调在未成年人教育中家长的作用。作为法定的监护人，家长有责任管教自己的孩子，家长若“生而不教”，必须为此付出代价，严重者甚至会被剥夺监护权。如弗吉尼亚州的一项法律规定，若未能协助学校管教自己的孩子，家长将会受到高额罚款。同时，在近年来的学校教育重建活动中，家长也越来越多地参与到学校决策中去。具体而言，通过双方的合作可以给孩子提供榜样，改善孩子的学习环境，加强学习动力，密切师生和亲子之间的关系，提高学校德育的效果，并促进家庭与学校在孩子思想道德教育方面的合作。 【分析】 一、在未成年人德育方面，美国认为家庭是未成年人道德教育的重要基地，对于孩子道德品质方面的成长，家长负有不可推卸的重大责任，这一点现在已成为东西方国家的最大共识。 二、美国学校道德教育的重要特点之一就是道德教育的社会化，即全社会各个方面都要重视做好道德教育工作。其原因在于，一方面对学生进行品德教育的途径繁多，小说、电影、录相、电视、体育、音乐、青年组织、宗教团体和社会活动等方面的信息每时每刻都在影响着学生，而学校并不可能成为断绝这些影响的独立的教学机构。另一方面，世界经济和科技的发展带来了很多