东力回访心得.doc

参加北师大版义务段数学教材回访活动后的一点心得 育红小学 东 力2013年4月22日，我和同年级组的另外两个老师一起在临渭区南塘小学，参加了区教研室组织的北师大版义务段数学教材回访活动，无论是从做客教师的成功展示，还是从编审专家的精辟点评，我个人都感触很多，以下就简单的谈谈自己的一些收获及今后工作的设想：一 正确地理解教材，灵活地使用教材。新版教材优势还是很明显的，所以我们教师自己必须认真地研读教材，吃透教材的内容设计，把握好教材的难易，处理好教材素材与学生实际之间的差距，让教材更有效的服务于学生。新教材的编排着力体现新世纪小学数学教材编委会本着一以贯之、与时俱进的精神，认真领会数学课程标准2011版的基本思想和核心理念，冷静分析十七年来本套教材先后三个版本编写和实践的经验、成效和持续面临的挑战，密切跟踪国际中小学数学课程教材的最新进展和发展方向，深入研究并认真把握数学与儿童成长的内在的、非人为的联系，进一步突出和强化本套教材的风格和特色，着力打造一套旨在促进儿童健康成长、符合儿童数学学习与成长规律、反映多元丰富数学世界、具有国际视野和中国风格的小学数学教材。所以，我们一线教师就要首先领会编者的编写意图，这样，才会真正实现建设促进儿童健康成长、有个性发展的数学家园的初衷。二 把握好一节课成功的的标准至关重要。听完南塘小学屈晓云老师和贠张逸夫小学陈文玲老师的展示课后，何教授就课堂的直观呈现给我们做了生动深刻的评价。在认识图形的授课中，陈老师很好地体现了让学生在动手做的活动中发现问题，解决问题，并且严格的遵循儿童的认知规律，利用从“形象”“表象”“抽象.”这样的教学过程让学生轻松完成课堂学习.。体现在课堂上，就是学生一开始对立体图形上摸到的“平平”的面的直观认识，接着就是学生自己从立体图形上“得到”的面的几何形状，最后抽象成这节课学习的核心，长方形，正方形，圆，三角形。陈老师的课用何教授的话来说，成功在把课堂教学最核心的知识点体现了出来，即直观认识四种平面图形，理解“面”从“体”上得来。同样，在分类分扣子的综合实践课上，屈晓云老师也成功地凸显了课堂教学的核心，即确定不同的分类标准进行有条理的分类。最让何教授称赞的是，屈老师对按不同分类标准分得的结果让学生进行比较，学生发现虽然分类的方法不同，但结果是一样的。另外，“树形图”的呈现很科学，为学生学习数学提供了一个非常有益的参考方法。不管哪一节课，我们教师都应该把最核心的知识点准确把握，这样才能为学生进行有效地课堂设计，三 针对教材的优势和不足，创造性地使用教材。新教材的优势体现在：（1）联系学生的现实生活，从而贴近学生、拓展视野、激发兴趣。（2）强调数学活动。对重要的教学内容按照“问题情境建立模型解释与应用”的叙述方式编排，促进学生自主地参与、探究和交流。在使学生形成良好数学思维习惯、提高解决问题的能力、增进学好数学的信心等方面都进行了有益的尝试.(3) “情境+问题串”的呈现形式，高度体现了新教材以从问题出发来进行教学的特点。（4）练习题的设计与主题情境一一对应；课堂练习与独立练习侧重点一致；整理与复习，总复习各有版块模式，但都体现知识技能，数学理解，解决（常规）问题，联系拓展这四个方面的训练。新教材的不足表现在：（1）主课题设计不够直接。）（2）主题情境的素材通用性和普遍性还有一定局限。（3）对学生学习过程的指导过于“粗放”。（4）教材留给教师的预留空间过大，使教师很难把握教材的难点度。针对新教材以上的实际，我们教师在使用教材时就必须灵活机动，不能被教材内容框住自己的个性设计，一定要善于借鉴和创造。四 参考教师教师用书设计教学活动,依据课程标准确定课堂目标。在教师教学用书中，我们会清晰的感受到如下的变化：1.数与代数内容结构及主要变化。 本教材继承了原有教材的特点。注重从现实情境中抽象出数，关注运用数表示日常生活中的事物；注重从现实情境中抽象出运算，关注运算的意义；鼓励运算方法的多样化，关注对于运算道理的理解和基本运算技能的形成；将数的运算和解决问题的编排有机结合，关注运用数及其运算解决实际问题。2.图形与几何内容结构及主要变化。本教材继承了原有教材的特点。经历从现实情境中抽象出图形的过程，从整体到局部、从立体图形到平面图形再到立体图形展开学习；设计观察、操作、思考、想象等活动，发展学生的空间观念；从图形的形状、图形的大小、图形的运动、图形的位置等多角度刻画图形，注重对于所学内容的理解和应用。3.统计与概率内容结构及主要变化。本教材继承了原有教材的特点。从结构上看，教材体现了“重统计”的理念，并且在第二学段将“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”分散在不同学期。除了按照标准（2011版）的要求，教材编写中还主要关注了：注重使经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息；关注与现实生活的密切联系，体现数据分析的价值；体现数据分析结果判断原则的不同，根据问题的背景选择合适的方法；合理设计实验和游戏，感受数据的随机性。4.数学好玩的基本特点。“数学好玩”的名字取自于2002在北京举行国际数学家大会期间，91岁2.在课程标准修订2.在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。设计这一单元目的是激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。只有认真研读教师教学用书，才能有效地利用教材进行科学的教学。另外，在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。实际上，教材中到处体现着基本数学思想。为了提高学生对于基础知识的理解和基本技能的形成，教材采取了体现知识