控制大班额的措施..doc

抓常规 重实效 创特色如何抓好学校教学管理工作如何抓好学校教学管理工作一、现象分析教学管理的问题和不足根据我们对全县所有中心学校校本部及部分完小的教学教研常规工作的检查，发现在教学上还存在下面一些的问题或不足。（1）课程计划不清，监督管理不力。每周有几节课？每门课程各有几节？老师实施的情况怎样？你们清楚吗？开齐上好各门课程，全县没有一个学校做好了。我们到学校检查时，有的老师还在上语文或数学课，一些老师比较机灵，赶快按课表上，可平时又没上，怎么办？叫同学翻到某一课，当我们问及前面几课什么时候上的时，一些学生实话实说，也有一些学生为老师说话的。一些老师干脆继续上他自己已经在上的语文或数学课。（2）课业负担轻重，领导心中没数。你学校老师对学生的作业有批改吗？作业量的多少你知道吗？据我们了解大部分老师对作业全批全改，布置也适量，但城区一些老师的作业量过多，而农村、特别是完小的作业量则明显偏少。有一些老师直接让学生把作业写在书本上，当否？（3）只要领导满意，管你老师第几。你对老师教学的情况了解了多少？老师有在教学上什么问题需要得到你的帮助？你能常与老师们交流吗？根据教师反映，有个别学校的领导社会应酬过多，经常不在学校，老师的呼声全然不管，导致教师工作出工不出力。（4）经费使用随意，用于教学甚微。你知道一年或一个学期有多少钱吗？用钱有一个计划吗？学校有多少财产？使用情况如何？据老师反映，一些学校的领导对经费的管理缺少计划，把钱当作自己的，爱怎么花就怎么花，有钱送礼吃喝，无钱用于教学。（5）工作中心偏移，深入一线不足。你知道学校的中心工作是什么？“一线”又是指什么？怪事：我们县有一个学校，一正几副，可没有一个是管教学的。据老师反映，一些领导很少深入一线听课，从来没有参加过教研活动。在检查中我们确实发现有的为了应付检查，听课笔记是现抄别人的现象，有的是别人帮抄的。有的学校管理松散，下校时间甚至聚在一起打牌，个别领导让主任们去听课、去研究，自己则在唠闲嗑。结果，教研活动弱化了，教学指导存在盲点，害怕深入下去说不出什么东西。这样长期脱离一线，就失去对教学工作的指导权和发言权，教师也会产生懒惰情绪。（6）管理经验不足，指导能力欠佳。学校工作有哪些？如何管好一所学校？自己在哪些方面确实胜人一筹？有还有哪些不足？一些学校领导，除了做些日常工作外，似乎没事呀，别人在忙什么呢？就听课来说，你的听课笔记记录的是什么？是过程？是指导？有无感受？据老师反映，几年了学校没有组织过一次大型教研活动，可以说教学基本撂荒。不少领导不会听课，不知该记些什么，更不知怎样评课，从听课笔记看，给授课教师以实在指导的东西不多。再譬如，教学问题谁抓？老师说，领导是工头，他们只负责召集开开会，布置布置工作就完了，剩下就是看着我们大家干活了。我想，领导不但要带领教师搞好教学，还要出点子、想办法，指导大家搞好教学。纵上所述，我们首先要了解，学校的管理包括哪些方面？在各个方面我们要做哪些事情？我认为，学校管理要从人、财、物、事四个方面来抓。二、教学常规管理的几个方面：（一）人的管理以人为本1、教师管理传言：教师不如校长，教书不如卖肉，教学不如后勤。（1）培养一支心态稳定的教师队伍。 教师心态稳，责任强，任凭外界风浪起，三尺讲台我稳站。一是让我们的老师认识到学生的前途与老师的教学态度息息相关，老师教学马虎一阵子就会影响学生一辈子，增强老师的职业责任感；二是让我们的老师认识到“在其位，谋其政”，树立“做好自己今天事情”的意识，三是让我们的老师清醒认识自身价值的定位，“只要是金子，总是能创造条件发光的”。如新民小学，提出“教师第一”的管理观。即 “尊重教师，依靠教师，服务教师”。如实验小学，南山中心学校，都重抓“教师专业发展工程”10个一。每学期研读一本专著，写一篇读书心得1000字以上，有一项课题实验，写一篇案例分析1000字以上，制作一个多媒体课件，展示一节优质课，作一次听课点评800字以上，组织一次综合实践活动，辅导转化一批学困生，撰写一篇高质量的论文。如腾飞希望小学，在教师培养方面：开展“读教育专著”活动。组织“走出去请进来”活动。（2）突现一个教师的服务意识。在教学管理中，我们根据教学的具体情况的变化、发展，及时调整学校管理的方法、措施，想教师所想，想学生所想，急教师所急，急学生所急。凡是影响教师教学情绪的，分散教师教学精力的我们一律不做。全校上下，心往一处想，劲往一处使，建立良好的服务机制，形成良好的服务氛围。（3）做好一天教育教学工作。爱岗敬业，无私奉献，勤勉工作在每一天。认识“今天”才是价值体现的所在，舍弃今天，明天将成为空谈；（4）奖励一些勤奋工作的老师。教师的工作积极性是有区别的，有的默默无闻，勤勤恳恳，任劳任怨地工着，对这样的老师要在评先评优方面优先考虑，物质奖励也不得少。如：新桥中心学校，在教师管理方面就做了很实在的工作。订制度；抓师德；抓业务；抓培训。如9月份，派出许多老师参加县“同课异构”课堂教训观摩。涂坊中心学校把外出学习的机会，拿出一些名额，当作奖励，奖励那些在教育教学中成绩最突出的老师。如今年七月份，在三明召开的省研讨会，奖励了一名毕业班教学在全区第一名的老师去，这位老师不是中小的，而是一个完小的老师。南山中心学校注重选派一线的老师外出学习取经，把教师技能培训常态化。附小：实行教学奖励机制：每学期，按每师平均150元的教学奖，按及格率、优秀率、平均分三项指标分配奖金。激励教师努力提高教学成绩。实验小学、附小、中区等学校，只要知道我们有什么活动，他们会主动要求我们把活动拿到他们那里，他们说：“这是免费培训老师”。2、学生管理学校的教育关系到青少年的成长和未来，千家万户关注，影响深远。实施素质教育不仅靠学校还需要家庭教育和社会教育，不是有人说教育和社会影响有5+2=0的现象吗？我们的管理者不少已清醒地认识到这一点，并且积极进行这方面工作，并取得较好效果。（1）确立一个基本理念面向全体学生。 我们的教学质量最终要体现在每一个学生身上，学生只有学有所长，才能心有所安，所以我们明确这样一个理念：必须让每一个学生都得到发展。 在教学过程中，重视每一个学生，对于文化课基础较好的学生，注重激发学习兴趣，提高学习成绩，对于文化课基础较差的学生不厌弃、不歧视，在严格规范共性的基础上积极发展个性，从学生发展的需要出发，从学生自身条件出发，因势利导，寻找学生成长发展的突破口。（2）推进一项伟大工程素质教育工程。 全面推荐素质教育，一切为了学生，为了学生的一切，面向全体，发展个性，让学生在不同的方面都得到发展。一所学校，学生基础、教学水平肯定存在参差不齐，甚至学科跛腿现象，这样就直接影响着学生学习信心、兴趣，制约着学生成绩。我们在统一要求的前提下，既要重视好生的发展，更要做好差生的转化，所以我们要将转差工作作为教学管理工作的一项重大工程来抓。如新民小学，针对学校实际，很抓学生的养成教育。如大同、南山实行“留守儿童”教育亲情化。（二）财的管理科学理财1、国家给学校的钱主要有哪几项？主要有四大项：一是按照教师人头核发的教师工资；二是按学生人数和定额标准核拨的公用经费；三是按项目核给的校舍建设和维修改造经费；四是按学生人数核定的免费教科书资金和按寄宿生人数核定的寄宿生生活补助费。2、学校应如何花钱？按教育、财政批复的年度经费预算，有计划花钱。一是专款专用，公用经费不能用于发放教师津补贴，不能用于基本建设投资，不能用于偿还学校债务，用于学生的钱不能用于教师；二是调整预算要报批，不能自己随便改动；三是花了钱要公示，要经得起审计和检查。3、公用经费可以用来干什么？一是“过日子”。如水、电、交通、邮电、差旅费等；二是教育教学。如仪器设备、图书资料、教学业务与管理、文体活动等；三是教师培训。用于教师培训的差旅费、伙食补助费、资料费和住宿费等；四是校舍维修。用于房屋建筑物及仪器设备的日常维修维护等。各个部分可以安排多少钱，期初要制定一个计划，并且，各部分的钱由各个部门计划安排使用，当然，开支都要校长一支笔批。（三）物的管理物尽其用学校财产是保证教学、科技活动、文体活动和师生员工学习、工作、生活必须的物质条件，全校教职员工和学生都有责任管好、用好学校的财产,并应处处节约经费开支，防止浪费和损失，充分发挥物资设备的最大潜力，物尽其用。（1）认真建好本部门的财产账,做到账、物相符,登载清楚,符合规范。（2）制订学校、部门财产管理制度,并带头严格执行。（3）部门要负责管好学校、组、室、处的财产。最主要的是老师们愿意把财产借出去用。加强对财产的安全管理，做好防火、防盗工作，经常对师生进行安全教育。（4）定期进行清帐,检查工作,不断改进财务管理办法。对个别违反财管制度的行为,向学校行政提出处理意见。（四）教学教研务实求真教学是学校工作的中心，是学校的主要工作内容。学校就是一个以教学为中心层层展开的有机系统。在课程改革的潮流下，作为学校最高管理者和参与者的校长，必须抓住教学工作这个中心，取得对教学的驾驭权，才能有序高效地管理好学校。坚持以教学为中心，把课堂教学作为实施素质教育的基本途径，重视教学管理，强化制度建设，实行科学化、人性化管理，是提高学校质量和管理水平的有效途径。牢牢把握教学这一中心，紧紧抓住课堂教学这一关键，这已成为教学管理者的共识，那么，我们要这样抓好日常工作呢？1、教学工作 教学工作的好坏，关系到整个培养人才的素质好坏。为了普及九年制义务教育，深化教育体制改革，逐步实现目标管理，提高学校教育质量，根据现有条件，我们要求各老师做到：课前准备充分，上课计划周全，搞好课堂教学，提高教学质量，课外辅导灵活，减轻学生负担，作业批改及时，考核业绩全面，促进学生全面发展。（1）制订计划教学计划的制定，应做到“三有”有学期教学进度计划。做到：有学生基本情况分析，有教学目的要求，有提高教学质量的主要措施，有各课与单元教学时数和起讫日期，有主要教具选择。有课题 ( 单元 ) 计划。做到：教学目的清楚，课时划分清楚，课型清楚，主要教法清楚。有教案 ( 课时计划 ) 。课时计划要做到“五明确”：课时明确，教学目的明确，教学进程明确，教法运用明确，时间分配明确。（2）备课备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，做到“三要”：钻研教材两会、两把握、七要两会领会编辑意图，融会基本知识。两把握把握全部内容，把握章节重点、难点。七要“三维”目标要搞清，教材体系要搞清，学科特点要搞清，注意的问题要搞清，阅读教参要消化，补充内容要适宜，作业设计要分层。了解学生要全面掌握学生的思想、学习、生活、负担和个性特征情况，预见学生学习的困难与问题，了解学生的知识智力水平，有针对性地教学。设计教法要灵活。做到“ 二定二选”：确定具体教学组织过程，确定课的类型结构；选择教学方法，选择教具学具。为杜绝“个人备课，资源共享”的表面文章，提升备课质量，对集体备课做以下要求：a、定时定点。学校要规定备课组活动时间和活动地点。此为常规工作，无特殊情况不得任意改动。b、确立主讲人。按备课分工轮流主讲，年级组长带领组员创设民主、自由、宽松的氛围，让大家畅所欲言，特别提倡对某一问题提出不同观点。c、保证提前备课。各主备老师必须根据教学计划提前一周将所主备内容在备课组交流、讨论，以保证有充足时间内化修缮，进行个性化修改和反思。年级组长认真把关，如实记载，不得有延误备课的情况发生。d、做实“个性化修改”。各位老师要根据自己的教学风格及本班学生特点进行修改与反思。这种个性化的修改与反思，主要包括教学环节的再设计，教学过程的再评析，教学效果的再反思。在个性修改中，倡导注重创新，注重实用，注重个性，并在教案上得以显现。e、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。如，中区小学备课组活动：要求各备课组必须在第二周内制订出各备课组活动计划；按计划每周开展一次备课组活动；每次活动都应先做好充分准备，定好中心发言人，开展形式多样的集体备课活动（提倡随时随地、一事一议的活动形式）并做好讨论记录；科学安排本组每位教师在本期内上一节年段交流课（尽量使用多媒体），课后组织本组教师认真评议；备课组长应将“开课课题、时间、地点、执教者”提前上报到教务处备案，并通知本段（低年段、中年段、高年段）其它年级教师参加听课，鼓励跨年段的有时间的教师也参与听课；备课组长应做好点名记载工作，并将本组教师开课的教案及评议表装订成册，期末与备课组教研活动记录簿一并交教务处存档。措施：没上年段交流课的教师年度考核不得评优；必须按规定时间上交流课（具体安排见学校交流课安排表）；邀请家长参与听课评课；期末评选优秀备课组，其成员在年度考核的教研工作项目中适当加分。（3）上课前上课音乐响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌。 课前可利用12分钟时间有秩序、有组织的背诵古诗文、成语或英语儿歌或进行数学口算训练等。（4）上课时上课是整个教学工作的中心环节。要上好每一堂课，必须做到： 严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。 教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。 注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。 课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。 留有充足的作业时间。低年级语文、数学课堂作业基本当堂完成，其它年级及科目课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。 教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。 教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。严密地组织教学过程，精心设计，周密安排，自然过渡，安排紧凑，组织严谨，时间适宜，准时上课，按时下课。教师应做到 : 精神饱满，目光有神，态度严肃，举止稳重，教态从容。认真指导学生做好眼保健操和课间操。如附小，加强课堂教学的有效和高效跟踪研究：连续三年，把有效教学当作课堂教学的最高目标不倦地研究和追求。每周二次随堂听课，发现问题及时研究解决。实行质量责任制：凡期考、县、校统考、抽考质量严重滑坡的班级、年段、教师，学校责成其科任教师在全体学科教师会上作深刻的分析、反思（从学生的学到老师的教）并提出相应的提高措施。学校进行跟踪检查。如，中区、新民、实小、附小等学校“推门课”活动抓得实在。接受听课者，必须出示相应的教案；如发现无备课者，其教案不得评优；（5）上课后根据教学实践情况反思教案，写好教学后记(反思)。如实验小学，要求每位教师每周要写800字以上的教学反思。（6）作业作业是教学工作的有机组成部分，作业的布置和批改要做到：作业布置要精选，不布置重复性作业，不布置超标性作业，废除“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。布置作业要分层次，对不同的学生要有不同的要求。各种家庭作业总量 : 一、二年级不留家庭书面作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过一小时，周六不留书面作业。每位学生准备一本作业记载本，每天将作业要求记载在家庭作业记载本上，请家长协助督查。全体教师要关注作业书写质量，保持作业本端正、整洁。提倡：学习附小，师生共创优秀作业。 作业批改要认真、及时、正确，全批全改，批改符号要规范，要给出作业等级，写上批改日记。对作业中的错误能及时发现，并做记号，有二次批改痕迹。作业批改要宽容，要给学生修改的机会，尽可能不人为地伤害学生的自尊心和自信心。及时反馈作业批改中发现的闪光点和问题，并对作业本中普遍性问题及时给予讲评，督促学生及时订正。附小；强化书写管理：把书写工整、美观、大方当作评选优秀作业的第一要求；中低年级印发给每位学生一份作业规范格式，学生按格式书写，保证了学生作业的美观、规范。中区小学，作业设置与批改。作业布置要适量；批改作业是教学反馈的重要环节，要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。 措施：每期举行两次优秀作业展评，期末评定作业等级。 （7）培优补差扎实做好培优补差工作。关爱后进生(特殊学生)，提倡每天送给后进生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。解答疑难有耐心，指导作业有热心。 帮助差生有信心，引导优生有雄心，联系家长有恒心。进行后进生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。如，中区小学：辅导讲究爱心、耐心，辅导讲究方法。措施：定每周一至五上午放学后，延续二十分钟辅导后进生，周一、三、五辅导数学，周二、四辅导语文，由值周行政检查督促。 （8）学业检查对学生学业成绩的检查分析和评定，是对教学过程实施调节控制，促进教与学积极性的重要手段，是学校教学工作的有机组成部分。要充分发挥教学效果检查的诊断、强化、调节和教育作用 。（1）要重视平时检查 ( 考查 ) ，及时了解学生的学习活动情况，检查教学效果，总结经验教训，明确改进教学的方向。要注意克服为片面追求升学率而采取的 题海战术 或 突击战术 等加重学生负担、损害学生健康的错误做法。平时检查应做到 : 课堂提问要普遍，单元测验要分散， 作业检查要及时，日常观察要仔细，达到对学生学习质量、学习态度、学习兴趣、学习习惯等方面心中有数，掌握学生的智力活动、精神生活、健康状况、行为表现。（2）强化阶段检查 ( 考试 ) ，分为期末考试、学年考试、毕业考试。 除语文、数学两科进行期末考试外，其余各科只进行期末成绩考查。 （3）正确评定学生的成绩 。能够充分发挥考查的作用，使学生了解自己的成绩。既能看到自己的进步，受到鼓舞，又能找出差距，引起注意，继续努力。 （9）质量的分析教学效果的检查、评定和分析是了解教学质量高低的重要环节，其中分析是关键的一环。常用方式为两种 : 全面分析和专题分析。全面分析的目的是了解教学发展趋势，肯定进步，发现问题，找出原因，制定改进措施。常用在学期末或学年末的考试后进行。专题分析的目的是为解决某一具体问题而采用。常在日常检测与小测验后使用。通过教学质量分析，要了解学生的思维过程和学习方法是否科学、合理，推断教师的教授是否得法，发挥教学质量检查的鼓舞、监督和调节作用，使教与学自觉地符合客观规律，提高教学效率。如中区小学，单元考查由年段备课组统一组考，做到先申报，后领试卷；统一时间考，考后流水改卷；及时上报成绩（语文双单元、数学各单元成绩均要及时上报）；半期考查由学校统一组织，期考（考试科目）由中心校统一组考；措施：准时上报成绩，发现成绩差距大的班级，教务处人员应协助该班级分析查找原因，提出改进措施；发现弄虚作假，徇私舞弊者，在评优评先中，采取一票否决。2、教研工作针对现阶段课程改革的新动向，要求小学教研工作努力做到“七个结合”：一是教研与课程改革、课题实验相结合；二是教研与“一堂好课”的实践研究相结合；三是教研与县级教研片的教科研主题相结合；四是教研与校本培训、校本教研相结合；五是教研与搭建教师专业成长平台相结合；六是教研与常态下课堂教学遇到的热难点问题相结合；七是教研与“农远资源”的整合利用相结合。（1）业务学习实行业务学习与课题研究相结合的办法，实行学年组负责制。学期初学年组做到“学习内容、学习形式、学习时间、深化研讨”四落实，学校成立领导小组，做到“组织领导、督导检查”两落实。鼓励老师在业务学习中结合的自己的研究子课题，建立自己的学习专题网站，努力成为这一方面的“教学专家”。每学期至少读一本教育教学方面的专著。及时做好教育随笔的记录，注重整理自己的感悟与体会。定期整理理论资料、实践经验，理论联系实际，升华教育理念，提高教育教学能力。如，中区小学：要求教研组长必须在第二周内制订出教研组计划，并告知本组人员；每项活动要有明确的要求，或组织讨论教学中热点问题，或组织评课，或组织观看课堂实录或组织业务学习。每学期至少安排6次专题研讨活动；承担开研究课的备课组必须群策群力，共同写好说课材料和开课教案，并打印（打印份数根据各组人员来定，另加三份送教务处存档）。承担其它有关任务的备课组，也应充分发挥备课组成员的集体智慧，共同完成好任务；教研组长应提前在通知栏通告开课信息，并负责召集、组织本组教师听课、评课、总结等活动并做好记载。活动完后，及时收齐评议表并附在教案底下装订成册，期末交教务处存档。如腾飞，1、开展“同备一节课”活动。做到“三定”定时间、定课题、定中心发言人；“四研究”研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、研究教法。2、结对教研。教师全员结对，互相学习对方的优秀经验和敬业精神。3、视频教研。利用教研活动时间，组织教师观看教学录像。4、名师引领教研。学校名师没期至少举行一次专题讲座，上一次观摩课。外出学习的老师回来后，要作汇报和上示范课。（2）教育科研加强课题研究，以课题研究带动课改。每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。如：省级课题：实小的“问题解决”，附小的“有效性教学”，新桥的“陶研”都是很好的实验研究项目。如：市级课题：“自主开放发展”我县的中区小学、水东小学、南区学校参加，很有效果。如：县级课题：“情景串教学研究”全县有12个中心学校参加，经三年的研究实验，将于12月份结题。实验取得的效果显著，影响之大，辐射面之广，推广到了全县各个中心学校。如九月份我们搞的“同课异构”课堂教学评优，二十几节课几乎都用上了情景串。新民小学，腾飞希望小学，以课题研究为载体，研训一体化，推动学校教研水平的提高，每次活动扎实有效，活动正常，每次研讨一次比一次有收获。一个学校，一个学期或一个学年没有一次大型的教研活动，老师得不到锻炼，学校没有生气，学生长不了见识。在教学常规管理上，南山中心学校，把常规管理制度化，校本教研动态化。濯田中心学校的做法是开展“四五六”活动。 四四查，即：自查课程计划执行情况，自查教学设计，自查教、学具的准备，自查作业的批改。五五课，即：随堂课，研究课，汇报课，示范课，展示课。六六活动，即：课题研讨活动，新教材研讨活动，创“优秀作业”活动，“单元”过关活动，“学困生”辅导活动，教学反思活动。三、对学校管理者的几点要求1、会为人。这实际上也是做人的最起码要求。作为学校管理者必须公道、正派，为人处事要光明磊落，不徇私情，不谋私利，这样才能赢得广大教师信任。学校制定的政策、考评条例等不能有倾向性，处理事情要一碗水端平。如：有的学校副职或中层领导，负责学校某项检查和评价工作，和自己关系好的就尽量不扣分或少扣分，与自己关系不那么好就多扣分。2、会干活。这里的“活”显然指的是我们各自承担的工作。我想这包含了两方面的内容。首先是每个管理者能胜任自己的管理工作，即需做好哪些常规工作，需履行好哪些职责。例如，你作为分管教学的付校长，你要研究制定出抓教学中心工作的各种活动方案，考评细则，奖惩办法，并监督实施；教导主任为校长负责，要组织教师落实好教学计划中规定的各项活动内容；督促检查各种教学常规的落实。所以说“活”精的另一方面含义就是指导教学能力要强，尤其是在听评课上，如果只能听课，而不会评课，那你在老师中就不可能有什么威信，就没有指导教学的权力。3、会用人。俗话说：士为知己者死。当领导的，要学会弹钢琴，不能一竿子插到底，大包大揽，长此以往会使中层领导失去工作积极性，没有大家的有力配合，你会陷入孤军奋战的尴尬境地。4、会知法。我们是学校管理者，是代表国家在行使着教育的权力，要知法、执法，不能知法犯法。所以说首先要认真学习有关教育的法律、法规，如教育法、义务教育法、未成年人保护法等。其次要守法，做执法守法的模范。5、会创新。教育事事都有创新，教育处处都可创新。具有创新才会有生存，只有创新才能有发展，特别是现在新课改情况下，更要求我们的管理者要尽快转变理念，改变以往被动的思维模式，而对新情况，新问题要大胆改革，勇于创新，不断开拓教育的新局面。四、创特色学校。在繁杂的办学过程中，不可能千校一面。独特的办学经历、办学实践，必然形成各个学校自己鲜明的办学风格，即办学特色。这种风格、特色进一步优化发展，学校便成为特色学校。一个学校的管理者必须具备“超前意识，科学规划，凸现特色，追求一流”的意识，才有可能创办特色学校。下面我们就认识一下学校特色问题。特色一：构建“以人为本、科学管理”的学校管理模式。“人文科学”管理旨在以人为本，以学校、师生的根本利益为管理的出发点和归宿，努力建立平等、民主、和谐的人际关系，从而实现合理、低耗、高效的管理目标。“人文管理”以人为中心，把人的因素当作管理之本，注重以德治校，重视对人的尊重、理解与关心、爱护，激发人性美好的层面，弘扬人格的主动精神；“科学管理”以事为中心，侧重于制度与规范的建设和完善，注重依法治校，重处事原则，重科学策略，重问题解决，重制度服人。可以说，人文、科学两个管理向度是学校管理过程中不可分割、相辅相成的有机统一体。 如附小：“用制度约束人，用竞争机制带动人，用激励机制鼓舞人”，调动了所有领导和教师的积极性，使学校管理走上了良性发展的轨道，充分体现了学校的管理特色。该校“师生共创优秀作业”已成为我们县的一面旗帜。如 ，中区小学，发挥网站优势，开展虚拟教研。积极参与全国新课程网络教研（）。积极参与中区网站（）网络教研沙龙，要求每位教师在此沙龙中每学期发贴一个以上。如实验小学、南山中心学校，都突出三个“一”，扎实开展校园文化建设“让每一面墙都会说话，让每一本书都能和学生零距