杨平夹竹桃教案.doc

夹竹桃教学设计 隆化一小 杨平教学目标：（1）认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累夹竹桃引起作者想象的优美句段。（2）能力目标：调集学生的生活经验，理解作者的想象，运用平时积累的语言材料仿写一想象片断，培养学生的想象能力和写话能力。 （3）情感目标：通过对具体的语言文字的品读，体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。 教学重点：情读全文，能背诵喜欢的段落。能根据影子图产生合理的想象并记录下来。教学难点：在体会作者对夹竹桃的喜爱之情的基础上，在理解作者经历和文章写作背景的前提下，感悟作者的爱国心、思乡情。 教学流程：（一）复习导入 明确任务通过上节课的学习，你知道这篇文章写了夹竹桃的哪些方面呢？（二）感悟婉美 做好铺垫1、 同学们，白天的夹竹桃如此婉美有趣，到了晚上，皓月当空，银辉满地，月光洒落到夹竹桃上，夹竹桃又把影子映照到影壁上，这时的影壁将会展现怎样一幅美妙的画卷呢？2、出示两幅夹竹桃图，再配以文字，引导学生读中体会，感悟白天夹竹桃的婉美，又为接下来月夜里的夹竹桃引起想象，做好铺垫。（师：上节课的学习，已经让我们领略了夹竹桃的婉美，感悟了夹竹桃的韧性。这一堂课就让我们去体验夹竹桃影子带给作者的无限想象。同学们看，这就是作者家中的两盆夹竹桃，一盆红色的一盆白色的。作者昌怎样描述这两盆夹竹桃的呢？我们一起来读一读。）（三）境中悟幻 启发创作同学们，白天的夹竹桃如此婉美有趣，到了晚上，皓月当空，银辉满地，月光洒落到夹竹桃上，夹竹桃又把影子映照到影壁上，这时的影壁将会展现怎样一幅美妙的画卷呢？（课件展示影子图）1、出示夹竹桃的影子图，用词语来形容影子，并利用意思相近的词来解释词语的方法理解“叶影参差、花影迷离”。2、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：夹竹桃的影子让作者想到了哪几幅画？给每一幅图起上一个题目。3、通过朗读，领悟文中的三幅活画。4、老师配音范读，学生在想象中感悟：仿佛看到些什么？5、欣赏带给作者无限遐想的影子图，说说自己的想象。6、像季羡林先生一样，写下自己的想象。师：同学们，其实你们一定不比季羡林爷爷差，或许还会超过他呢？因为季羡林爷爷写这篇文章时已经51岁了，而你们却正是童年时代，童年是想象的季节。现在我们也来欣赏带给作者无限遐想的影子图，写出你的想象。如果你也能写成一幅活画，那就更棒了！7、展示小练笔。8、走进作者，进一步体会作者的思想感情教师展示资料，帮助学生体会思想感情。资料一：季羡林， 1911年8月6日出生于山东省清平县。1935他离开祖国， 离开亚洲， 远渡重洋来到德国。到1945年， 整整十年的时间，他一直在德国学习。作为海外游子，他深深感到对祖国、对家乡的思念。1951年，季羡林坐上远渡重洋的海轮，到许多国家进行访问。他曾用诗一般的语言回忆这次访问的经历： 我不能忘记，我们曾在印度洋的海轮上，看游鱼飞跃。晚上，皓月当空，面对着大海，追怀往事。 后来，季羡林写下了这篇夹竹桃。资料二：季羡林爷爷的生前好友 、著名作家宗璞 曾经在自己的文章中写道:夹竹桃 是季羡林的一篇散文。 他也因为这篇夹竹桃而被称为“夹竹桃知己”。 读着先生的 “亚洲、非洲、大海、小虫、海轮 ”， 我们总能从先生朴素的文字中触摸到他那颗火热的爱国心 。读到此，我们也终于知道夹竹桃为什么是他“最值得留恋最值得回忆的花” 了。9、总结学法。师：同学们，季羡林爷爷是国学大师，看来，我们了解作者表达的思想感情，不能仅仅从课文中去理解，还应该从作者的经历，作者写作的背景中去理解啊！这样理解出来的思想感情才更为深刻，更加全面。（四）指导背诵 积累句段师：下面，让我们以一种特殊的方式来记住作者对夹竹桃的喜爱，记住作者的爱国心思乡情，背诵方法仍然是我们常用的减词减句背诵法减词减句背诵法”背诵句段第一步：减词第二步：减句第三步：重点词语提示背诵第四步：试背（五）总结全文 提出希望同学们，不幸的是，2009年7月11日，季羡林爷爷离开了我们