人教版三年级语文下册说教材.doc

让语文课堂因“心动”而美丽 -人教版三年级语文下册说教材各位老师：大家好！今天我所说的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册。这套教材以新、实、简、美的鲜明特色为我们送来了浓浓的文化氛围和清新的时代气息，充分体现了学生的主体性、语文的实践性、学科的整体性。打开课本，丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，深深地打动了我，那么，如何让我的语文课堂也让人“心动”而美丽呢？下面，现在我将从课程标准、教材和建议三个方面来研说本册教材。课标包括：课程目标和内容程标准；教材包括：编写体例和编写特点、内容解析和立体式整合；教学建议包括：评价建议 、课程资源的开发与利用。（出示：知识树）（过度：首先我来研说课程总目标）第一 说课标（一）、课程总目标小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。（出示知识树：课程总目标），知识与能力目标是要求学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话，具有独立的阅读能力，并初步具备搜集和处理信息的能力；过程与方法目标是：能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标是相互渗透，融为一体的，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。（二）、学段目标下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教材共分为三个学段。（课件出示知识树：学段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标来提升学生的语文素养。（过度：下面我来研说内容目标）（三）、内容目标本册教材的内容目标是：在识字与写字方面：学生能认识200个生字，会写300个生字，能用字典词典进行独立识字，能用钢笔写正楷，毛笔仿影。阅读方面：能正确流利有感情的朗读课文；学习默读、略读课文。能理解词句并质疑，复述课文，背诵优秀诗词不少于50篇，课外阅读不少于40万字。口语交际方面：能用普通话进行交谈；学会倾听 ；请教商讨；简要转述。习作方面：留心观察，建立自信，乐于表达，不拘形式。综合性学习方面：观察自然和社会，书面语口头结合表达，能运用语文知识和能力解决简单问题。（过度：下面我来研说教材，首先来说教材的编排体例）第二 说教材（一）. 教材的编排体例。本套教材在编排上有导语、课例、语文园地、附录四大部分的内容。导语的作用是情境导入引入课题。比如：第四单元，是以童年生活的丰富多彩为主题。课例分为精读课文和略读课文。有的课文还配有资料袋，比如太阳一课，目的是为了培养学生主动搜集和运用信息的能力。语文园地这一版块的设计突出了较强的综合性，主要表现在目标的综合，内容的综合、学习方式的综合。综观这一版块，会有一种进入百花园之感，事、景、物、皆有，字、词、句标点惧全，让人感到“统一而不呆板，开放而不凌乱”。 语文园地可分为口语交际、习作、我的发现、日积月累等固定栏目，还有：展示台、成语故事、 宽带网、趣味语文等机动栏目。附录部分包括：选读课文，生字表和词语表。在编排上和三年级上册是相同的。（二）. 教材的编排特点。本套教材在编写上有5大特点：1、专题组织，教材整合。2、综合性学习，自主、合作、灵活。3、内容更新，精略相辅，体裁丰富。4、合理练习，学法改变。5、图文并茂，形象直观。我们来看第一大特点：专题组织，教材整合。导语、课例、语文园地均围绕单元主题展开。我们以第四单元为例。本组教材的四篇课文按照分类和体裁可以分为有散文、叙事性文章、中国的、外国的、精度课文和略读课文。这些课文都是围绕着童年生活的丰富多彩编排的。语文园地的固定栏目和机动栏也是以童年生活的丰富多彩为主题编排的，且内容丰富，形式多样。第二大特点：综合性学习，自主、合作、灵活。第二组、第五组和第八组教材分别安排了一次综合性学习活动。比如环境调查和父母的爱。这样的编排使学生的自主学习更为灵活有效。教材编排的第三大特点是：内容更新，精略相辅，体裁丰富。本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，爱护动物的燕子列传良性竞争的绝招母子理解的妈妈的账单科技探索的果园机器人等课文。不断更新的课文体裁丰富，有诗歌、散文、寓言、神话、科学小品等。这些课文精略相辅，精读课文（字斟句酌，略读课文初知大意）。教材又通过学习小泡泡、例如荷花学习伙伴例如和小练笔例如这些合理的学习，促使学生学法的改变。这是教材编排的第四大特点：合理练习，学法改变；最后一个特点是;图文并茂，形象直观。以第八单元为例。（出示：知识树）（三）教材的内容结构。（过度：下面我来研说教材的内容结构）本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。” 等8个主题单元。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。其中一二单元是以人与自然为主题（教育学生要珍视生命，关爱动物，思考人与自然的关系）；三四单元是以人与自我为主题（引导学生要从他人成长足迹中学会正确面对生活）；第5单元是以人与他人为主题（教育学生世间情最大，要珍惜身边的每一个人）；第六、七、八单元是以人与社会为主题（引导学生感知社会的发展，思考怎样与世界相处）。 这八个主题都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发他们学习语文的欲望，提高学习语文的效率。同时，我们不难看出这八个主题也是对学生进行小我到大我思想教育的一个过程。（那么教材是怎样围绕这四大主题进行整合的呢？下面我来研说教材的立体整合）（四）教材的立体整合“人与自然”为主题的课文，我们已经学过的有：一下(三)爱护环境；二上(七)美丽的大自然；二下(五)走进大自然；本册内容(一)感受大自然的美好，（二）爱护周围环境。后续内容有：四下(一)走遍千山万水，四下(三)大自然的启示，五下(一)走进西部，六上(一)感受自然。我们以二，三，四年级的教材为例。二下（五）的教材主题是：热爱自然，了解自然 。围绕主题本组教材编排了古诗、散文和童话故事。其目的是为了增强学生学习古诗的兴趣，积累名句；留心周围事物，探索其中的奥秘。三下（一）主题是：感受大自然的美好。围绕主题，教材编排了古诗、散文。目的是引导学生了解作者观察和表达的方法，扩大对大自然景物的了解，培养爱美的情趣。四下（一）主题是：走遍千山万水。围绕主题，本组教材编排了古诗、散文。目的是引导学生，体会作者对祖国山河的热爱之情，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，学习运用恰当语言表达对祖国大好河山的热爱和赞美。我们从不同学段的教材编排和课标要求不难看出：从留心观察周围事物到了解作者表达方法再到能用恰当语言、按顺序表达出对祖国的赞美。学生的知识在拔节，能力在抽穗。突出了教材内容的立体整合 “人与自我”为主题的课文，我们已经学过的有：二下(七)正确看待问题，善于思考。本册内容有： (三)怎样看问题、想问题 (四)丰富多彩的儿童生活。后续内容有：四上(七)成长的足迹，五上(一)我爱读书，五下(二)永远的童年。六下(六)难忘的小学生活。这些课文都是通过生活中平常的小事，教育学生从不同角度看结果也是不同的。比如画杨桃一课就渗透了要实事求是的科学方法。“人与他人”为主题的课文，我们已经学过的有：二下(二)奉献与关爱，三上(五)献出我们的爱。本册内容：(五)人间真情。后续的内容有：五下(四)他们让人感动；六下(一)感悟人生。在这部分的教学中，课程目标要求：要抓住人物神态、动作进行描写，体会人物内心活动 。这其实就是引导学生掌握基本的语文学习方法。课标是怎样要求的呢？ “体会祖国语言文字的美好，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法。”教材又是如何编排的呢？我们看课文检阅里的学习小泡泡“怎么谁都不愿意第一个开口呢”？（停顿）体会人物内心活动。还有课后题也强调了朗读和默读以及人物描写的方法。也突出了教材内容的立体整合。“人与社会”为主题的课文，我们已经学过的有：二上(八)学科学、爱科学。二下(八)身边的科学。本册内容有： (六)神奇的科技世界。 (七) 国际理解和友好。 (八)神话传说。后续内容有：四下(六)乡村生活。五下(六)走进信息世界。五下(八)异域风情。六下(四)外国名篇名著。在这部分的教学中，课程目标要求：发挥想象力，激发对科学的兴趣；感受国际友好 ；增强民族文化自豪感。课标对这部分是怎么要求的呢？课标要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多样文化，吸取人类文明的营养。”再看看我们的教材：太阳是大家的课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。强调了国际的理解和友好。果园机器人则展现了现代科技发展给人们生活带来的便利。强调了人类社会的进步。这样的编排也充分体现了教材内容的立体整合。（五）课标的立体整合从课程标准和以上课例我们不难发现：教材内容和课程标准是相辅相成的，是内容和形式的统一，也是立体整合的。在知识与技能方面：从主动识字写字、注意汉字的形体美。到能正确朗读，独立阅读。最后到能倾听与交流，文明沟通，阅读积累，合理表达。这样一个水平。过程与方法方面：首先要能学习，会学习，到能够主动探究的学习，最后能积极的学语文、用语文。情感态度与价值观方面：从能感受文本，到掌握科学的思想方法，再到发展个性，丰富精神世界。三个纬度在此过程中也得到了巧妙的整合从而实现学生能力的提升。三：说建议（一）教学建议在识字写字方面：识用结合，培养学生良好学习习惯。在阅读方面：重视学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。恰当安排读、讲、练的关系。力求做到读得充分些，讲的精当些，练的实在些。对学生进行自主感悟、创意阅读、和阅读方法的指导。在写作方面：三年级是孩子写作的起始阶段，应重视培养学生写作的兴趣和自信心。让儿童自由表达，乐于表达。鼓励学生写放胆作表达真情实感，引导学生能够小组合作进行自我修改、相互修改。口语交际必须在具体的交际情境中进行，而且形式多样、活学活用。综合性学习要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，观察自然和社会、并能做到书面语和口头语相结合。我们知道：阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”为了更好的实施新课程。我尊重学生个性化的学习方式，给学生自由选择的权利，给学生展示自我的舞台，给学生探究学习的环境. 让学生在美中学、在趣中学、在做中学让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。更是体验语文、享受语文的过程。在多年的教学实践中，我在如何构建自主合作探究的课堂教学模式上做出了一些探索，和大家交流。第一个环节、单元导入，明确目标 ；第二个环节：初读课文，理清文脉。第三个环节、赏析文本，重点研读；第四个环节、巩固练习，拓展提高；第五个环节、课堂小结，单元回归。（二）评价建议（下面我来研说评价建议，评价有哪些功能呢？有哪些方式呢？）多种功能。（检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔）多种方式。（形成性、终结性结合。定性评价与定量评价结合）实施评价应注意，多元主体。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。评价还应突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。（三）课程资源的开发和利用“身边处处有资源”“生活处处皆语文”。新课程标准中指出：“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：1、开发并利用好语文教材。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我