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乘法的初步认识教学案例徐秋平教学片段一：谈话、激趣(谈话引入)师：同学们，你们最喜欢到什么地方去玩？（生回答）师：今天老师就带你们到游乐场去玩，你们高兴吗？出示游乐场情境图。（同学们都好奇的睁大了眼睛）师：来到游乐场，你都看到了什么呀？生1：我看到有小火车，有摩天轮，还有人在玩过山车。师：谁能说得更仔细一些，这些游乐项目分别有多少人？生2：我看到小火车每节车厢坐了3个人，4节车厢都坐满了。生3：我看到过山车有6排，每排坐了2 个人。生4：摩天轮有5 个车厢，每个里面都是坐的4个人。师：你们观察得真仔细。师：玩小火车的一共有多少人？你们会算吧？生5：我会，用加法算：3+3+3+3=12。（学生回答后，老师板书算式）师：真棒，那要求过山车上一共坐了多少人？又怎样列式呢？生6：我知道，是2+2+2+2+2+2=12人。（学生回答后，老师板书算式）师：你能算出摩天轮上一共坐了几个人吗？生7：4+4+4+4+4=20（学生回答后，老师板书算式）师：你们真了不起，解决了这么多生活中的问题。来看看我们刚才列出的三道加法算式，默默地读这些算式，你们有什么发现？和你的同座说一说。生8：它们都是加法算式。生9：每个算式中的加数都相同。全班交流，初步感知加数相同的加法算式。教学片段二：比较分析，揭示“乘法”师：观察黑板上的式子：3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20引导学生观察：这三个版式，你们发现了什么？生1：我发现3+3+3+3=12的加数都是3，有4 个3相加。师：你观察得真仔细！（在算式的下面对应板书：4个3相加）生2： 4+4+4+4+4=20的加数都是4，有5个4相加。师：你说得真好（在算式的下面对应板书：5个4相加）生3：还有6 个2相加等于12。师：你说得真完整！（在算式的下面对应板书：6个2相加）师：你能说一些这样的算式吗？学生举出类似的算式。师：那谁来帮我写100个3相加？（学生面面相对，脸上露出为难之色，一会儿教室里出现嘈杂的议论声）师：有什么问题吗？生4：（皱着眉头）太多了。要写100个3。生5：（连忙接话）太麻烦了，100个3，那要写到什么时候呀！（其他同学也纷纷表示赞同）生6：要是有一种简便的方法就好了。师：老师这里有一个简便的方法你们想听吗？（故意放慢语速）（学生顿时情绪高涨，异口同声地回答：想！）师：那请你们安静下来听老师来告诉你，像100个3相加的算式，写成加法算式确是很麻烦。因此伟大的数学家们就想出了一个好方法：像这样的等式，（用手指着黑板上那些加数相同的加法算式）求几个
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