初中生的学习困难期.doc

初中生的学习困难期在初中数学教学中，经常会出现这样一个类似于规律的现象，那就是初一新生刚入学时，在新环境、新教师以及家长与自己的期望等各方面因素影响下，数学学习积极性高，成绩呈明显上升趋势。但随着时间的推移，尤其是进入初一下半学期或初二后，不少学生学习出现了困难,对概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解,不能按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。不再像初一开始那样兴趣盎然，相继出现了停滞现象，成绩止步不前，甚至大幅下降。所以这段时期就被一些教师称为学生的“学习困难期”。事实上，进入“学习困难期”的学生并非都长时间的学习困难，有不少学生由于教师及时的帮助和鼓励以及自身的努力，较快的走出低谷，踏上正常的发展之路。如果进入“学习困难期”的学生得不到及时的帮助与正确引导，久而久之，这批学生就会对数学产生厌倦感，甚至厌学，继而成为班级中的后进生，这显然与素质教育的要求相悖。因此，研究学生“学习困难期”产生的原因与探索相应的对策就成了数学教师提高教学质量，全面推进数学素质教育的一个重要任务 。 教育让爱永恒多年前，当我还在学校里就读的时候，曾经问过一位自己最敬重的老师：“你多年辛辛苦苦的努力，最终为了什么？”他说：“不为什么，只为了让爱永恒。”最初听到这话的时候，我还有点不理解。而后当自己也走上了三尺讲台，面对着一群又一群善良可爱求知的孩子，这句话，竟然在不知不觉中，渗进我的骨髓里，从此，让爱永恒，成了我从教20余年的座右铭。多年的教学生涯，这其间有辛酸也有快乐，但始终不曾忘，将一份爱，放在心中。因为我知道，教师虽然是一个非常平凡的职业，但也是一个有着特殊使命感和光荣感的职业。学高为师，徳高为范，教书育人是教师的天职，而关爱学生，无私奉献则是教师崇高师德的体现。既然踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨漫长的育人之旅。我们面对是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子，而不是冷冰冰的产品，所以我们要用我们的爱心，为他们开启一善扇智慧的大门。走进每一位学生，用爱心关爱她们，用爱搭建一座通往未来的平台，将爱延展成一条漂满阳光的大河，沐浴其中，欢畅其中，是我为师的追求。多年来，我一直尽自己最大的能力如此做着，我自己也记不清楚有多少次慷慨解囊，多少次与学生促膝谈心，多少次爱，让我与学生之间，无拘无束，成为最好的朋友和知己。有句歌词唱的真好：不经风雨怎能见彩虹。站在新世纪的门槛上，站在时代的最前方，做一名优秀的人民教师，我知道，我还做的不够，或许我永远都成不了教育家，但至少我可以为了我的学生，为我们的教师，让爱永恒！ 老师，不要让情感教育缺失 情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。于是，一些心理疾病也随之产生。有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。 因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。拥有了这些，教师才会拥有好的心情。惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。 教师，时刻要关注你的语言作为一名教师，上课需要说话，辅导需要说话，教育学生更需要说话。特别是语文教师学生更会关注你，甚至是监督你，模仿你；学你的长处，而笑你的短处。只有语言准确凝练、清楚流畅、生动幽默、充满感情、富有启发性的语文教师，才是一个合格的语文老师。 语言是课堂上师生交流的重要手段，苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。我们的高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”正如所言，“说”是语文老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可激起学生学习兴趣，引发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。学习过程重视体验新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受（体会），建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在说一说、摸一摸、估一估、站一站、量一量的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如，1平方米有多大，让学生先估计，后拿出1平方米纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1米的正方形面积是1平方米；让学生想一想1平方米有多大，发展空间观念，再联想生活中哪些物体表面的面积接近这个面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。可以说，整个学习过程都非常关注学生的体验。教师要时刻微笑着体态语言在音乐教育中起着重要的作用。“微笑”代表一种亲密关系，意味着微笑的人和蔼可亲、平易近人。真诚的、自然的微笑是增进师生关系的营养剂。教师只有以愉悦的心情面对学生，才会露出真诚的微笑；“点头”表示你接纳对方，是一种赞同与默许，是一种鼓励与肯定，能让对方继续表达他的想法。学生看到教师对自己点头，认为教师是对自己的赞美与肯定，常会倍感鼓舞。当其他学生看到教师鼓励提出不同答案的同学是，无形中也会激励他们大胆地提出一些构想，形成“百花齐放”、“争先发言”的场面及气氛，有利于学生创新意识与能力的培养；“专心”是一种专注行为的表现，教师通过眼神、手势、姿态以及适当的语言反应等方式，集中精神与学生沟通，会对学生产生巨大的影响。如在课堂里，学生思考问题是，给足他们思考的时间，学生回答问题时，教师专心地等待，仔细地聆听，让学生说完整、说具体，即使学生回答的不准确，甚至错误，我们都不要急于打断他的说话，更不要用自己的观点去统一、束缚学生的想法。“听他说”，除了包含以耳朵听学生的话外，更要以眼睛注视学生，以体现教师对学生的尊重。 数学要回归生活空间 在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。为下节课学习周长打基础。接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。 我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。 让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。 心态决定一切教学工作是繁重、琐碎的，生活又常常考验着我们。如果我们没有一个良好的心态，那人生将不堪重负。在教学中，我们常常会遇到不如意的事情。如个别学生不听话、教学成绩不理想等，这些都是很正常的。在教学中，很难有常胜将军，关键是如何对待。每一次考试，都代表着过去，不代表将来。我们要及时地找出失败的原因并加以弥补，任何力图辩解的话语都是起反作用的。 教育家魏书生说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。” 试想一下，一个整天怨天尤人的教师，怎么能培育出坚强乐观的学生？教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。学生是最敏感的，也是最容易受影响的。 为了我们的孩子们，为了我们的工作，为了我们的健康，请培养自己健康的心态。因为你良好的心态，将为我们的教师团队增添无限的生机！（内乡县教研室：李安曼） 要允许学生失败要允许孩子失败。我们是人不是神，是人就有出错和失败的时候。再说他们的失败也有教师的责任，这也是教师平时对学生思维性的题目练得太少了，造成了他们的惰性。这样考试时遇到要动脑筋的题目，他们就措手不及，才会有测试不理想的结果。 要允许孩子失败。可以让教师更加清醒的认识到自己在教学中存在的缺陷，有利于自己在今后的教学中进一步去完善，去加强。学生他们毕竟是孩子，他们的失败，又怎能怪他们呢？通过一次失败的教训，教师在课堂中应该以学生为主体，让学生自主学习。在课堂中注意课堂“生成”，让自己的教学适应学生的学习，从而使学生得到更好的发展。要允许孩子失败。我们的老师是引导者，组织者，只有通过一次次的尝试，经受一次次的挫折，他们的思维才能更加敏捷，意志才会更加顽强，只有这样他们才能变得更加勇敢、坚强。我们教师只有经营好自己的这片沃土，才能收获丰硕的果实。蹲下来，听听他们说什么中午没有事情，天冷，几个学生找我聊天,也就应允了他们的请求。聊后细细体会收获颇丰。与大家共享：有一位学生跟我说了这么一件事，说他以前的一个老师特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，想想自己的平时，偶而也会这样说，这样做。（套用一句化，天下老师心，哪个老师不希望自己的学生听话些、懂事些、成绩好些，可素不知道我们许多做法无形中真的伤害了学生，并且伤的很深）比如说：有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行。是呀，静下心来想想，作为老师的我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。 从自己做起，从内心深处认识，应该把更多的关爱的阳光洒向一些弱势学生。尤其是那些比较自卑、性格内向的学生，我们更应该多关注一些，因为这些学生最容易受到我们的忽视，他们的心理更容易徘徊在一个没有生气的旷野，他们更需要一些特别的关注。 课堂教学的有效性生物老师其实是个杂家，什么都得懂。如果让课堂热闹则学生掌握的知识不多，这样就影响教学质量，因此要利用好课堂，我认为提高课堂教学的有效性可从下面几个方面入手：1、目标明确，知识点不宜多。我们农村的学生基础差，学习习惯不好，落实知识点很不容易，所以我感觉不用花俏，先要让学生知道这节课该干什么、达到什么目的。知识点少，脚踏实地落实到位，不赶进度，要知道“夹生饭”不好吃的，会使人得病的。2、把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。3、把学习的主动权交给学生。我们必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，我们要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。 让宽容走进课堂 心理学研究表明，小学生，尤其是低年级的孩子，由于他们大脑的兴奋中枢与抑制中枢发展不平衡，导致他们的自控能力减弱，表现出天性活泼，总是好说多动，东摸西碰，追逐戏闹，显得调皮，不安分，在课堂上就会表现出注意力不集中，爱做小动作等。作为教师应该理解孩子课堂上的偶尔“出轨”，同时采取各种办法，比如游戏、比赛、奖励等，吸引孩子的学习注意力，帮助孩子告别课堂上的不安分，提升课堂学习效率。因此，教师在课堂教学过程中，要给予孩子更多的宽容，让宽容走进课堂。 举起手来，我给你掌声期中考试刚结束，试卷做了简要分析，全班整体水平我满意，该对的对了，该出错的也有好些同学对了，我开心。但是后进生提高率没有提多少，遗憾今天是复习课，教学时我提出了一个非常简单的问题，冷寂的课堂氛围继续上演着，还是我在唱“独角戏”，强压着心中的怒火，环视了一下教室，不管那位学生是否举手，课继续地上着，我又叫了一个学生答题，可他答错了，虽然答得并不可笑，但却引起了不少同学的偷笑。那笑声不大，但听起来让人感到不舒服。 此时，我没有大发雷霆，只是缺少了往日上课那微笑的表情，一本正经地问学生：“如果是当时你在回答问题时并且错了的话，其他同学都笑话你，你的心情会怎么样？” 学生们沉默了，我也没有说话，课堂此时的气氛好像凝结了班长勇敢的举起手，待我允许后站起来说了一句话：老师对不起，我们错了下课后我在反思，或许，我认为掌声更是治疗这个症结的良药，而学生缺乏的正是这真诚的掌声。所以，以后的课堂上，我想更加关注每一个学生，当有学生回答得特别精彩时，当学生勇敢地举起手时，当学生读书比以前进步时，我让大家给他真诚的掌声，以示鼓励。课堂的气氛活跃了，学生的脸上洋溢着欢笑了，更喜欢可以畅所欲言的语文课了，我冻结的心也慢慢融化了。送给自己和天下所有的老师一句话，要经常对学生说：“请你们勇敢地举手发言，老师一定会真诚地接受你们的见解和想法。”同时送给他们掌声 感谢多媒体多媒体教学的提倡，虽然已经多年了，以前的我，由于种种原因都没有用上。现在，我正在慢慢地试用，尝到了多媒体的甜头。多媒体的教学节省了许多时间，以往在学习古诗时，事先都要在黑板上写出古诗，抄上生字。而现在只要自己