初中英语导学案的编制和使用-尹洁新.doc

初中英语导学案的编制和使用淮安市北京路中学 尹洁【摘 要】随着教学改革的不断深入，中学英语教学逐渐开始从传统的教学方法中走出来，自从开展学习杜郎口和洋思模式几年来，以“先学、后教”为指导思想，新的教育理念及教学模式带入课堂。而贯穿课堂教学的重要线索就是导学案，导学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。而作为一线的教学工作者，也想结合平时的教学谈谈对初中英语导学案的编制和使用的一点看法。【关键词】导学案；自主学习； 学习目标； 课堂检测一 英语导学案的特点和结构 导学案是指在教学过程中，由教师亲自编写的，供学生课前预习，课堂检测和课后巩固的文字材料。可以根据每个单元分为6个课时，题型包括填词， 单项选择，句型转换，翻译句子，完型填空，阅读理解，任务型阅读，书面表达等各种题型。当然导学案不是题目的简单罗列，而是教师在教之前，对课标，教材，学情的深入研究的基础上而编制的。教师认真研究每个课时的四会和三会内容，在此基础上指导学生养成自主学习，自主探究和自主创新的好的学习习惯。在与以往传统的教学模式相比较，突出学生的主体地位，既重视对学生学法指导，强化重点和难点，这也是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的创新和不断的探索。导学案不仅体现了学生的自主学习，一改以往学生被动学的局面，从而以主人翁的身份投入到学习活动中，能够在学习中发现问题，自己尝试解决问题，学生还能在适合自己的导学案中有目标的进行学习，发挥自己的长处，体验学习的成功感。导学案的目的就是设计为以学生为主，教师为辅， 导学结合，以练促能。以新的牛津译林版出版社为例，一册书共八个单元，分为第一课时comic strip& welcome, 第二课时Reading 阅读， 第三课时Reading 知识点讲解， 第四课时Grammar, 第五课时Integrated skills， 第六课时Task.每个课时中设为课前预习，课堂检测，课后巩固三个板块。在课前预习板块里可以根据不同课时设置单词注音，词组翻译，根据课文回答问题，听写检测等环节。第二个板块课堂检测中对四会内容进行相关习题巩固或对听力能力的训练等环节。第三个板块是课后巩固，除了之前检测的四会内容可设置扩展延伸或课后讨论总结等环节。总之， 导学案的结构各人有不同的看法，但有一个宗旨是来源于课本，同时也是课本知识的一种拓展和延伸。一旦形成了固定模式，学生能很快熟悉每日自学的任务， 课堂任务和课后任务，更能促进学生自主学习，从而达成学习目标。二 英语导学案的编写原则 初中英语课标明确规定：初中英语教学要从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面获得全面发展。因此，我们在编写导学案的时候要围绕这无个方面去设计题型，精选学习材料。1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力。听说在Integrated Skills课时中进行体现，读写属于Task课时中体现，因此我们的导学案设计每天听磁带跟读单词，课文。每天安排一份完形填空或阅读理解或任务型阅读。每单元一篇书面表达。2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此在设计导学案时，必须设计单词的词性变化，四会和三会短语，句子的翻译，句型转换（特别是同义句）和单项选择等题型。3、情感态度目标的表述中明确提出要强烈学习动机和激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习英语的效果。因此我们可以利用导学案来最大限度地激发学生的自主学习能力和学习英语的兴趣。4、学习策略目标的表述中指出：学习策略是对学习方法的选择和使用。英语学习不仅是记忆背诵，还要学会如何学习第二语言的方法。在布置的预习板块中应该教学生如何提前学习，是通过听磁带还是通过阅读课文进行的自主学习。5、文化意识目标的表述中指出：语言与文化背景密不可分，语言有其丰富的文化内涵。英语教学与英美国家的社会文化密不可分，因此我们的导学案的设计注意情景教学，特别在对阅读理解，完形填空和任务型阅读的题型选择上必须与各国文化相关的内容，即必须是讲述某个国家的历史，地理，风土人情，习俗，生活方式等文化，学生也对这些内容感兴趣。一方面拓展了学生的视野，另一方面也提高了学生的人文素养，增强学生的正能量。除了以上几个方面，还要充分挖掘课本和研究具体的学情。要全面详细地解读教材的重点内容，使导学案包含所有的知识点。其中的重难点要根据具体的学习情况进行取色增添，使整个单元的各个课时之间有系统性和连续性。认真研究各类参考资料，不能知识生吞活剥的照搬照抄，而是根据自己的学生和教学内容进行精选和精编。三 英语导学案的使用 （一）导学案的编制不可能由某一个人完成。我们英语备课组分配每个老师都独自主备各种课时，再由备课组长把关审核，在每周的集体备课时间进行讨论，其他老师集思广益，提出自己的想法和好的建议，从而形成固定模式。在每次上新课之前发到学生手上，让学生有时间预习。（2） 在课堂上要让学生利用导学案学会自主学习，根据课本，自己学习单词的读音，找出自己认为重要和难理解的短语，句型。了解本单元的语法，逐步培养学生的探究精神和对教材的分析和归纳。教师设计的问题要有梯度，充分挖掘学生的学习潜能。 （三）教师对导学案要做到及时发，及时收，及时批改，及时讲解，明确导学案的真正作用。教师将如何检查单词，短语和句型的背诵情况，小组如何合作，课后如何讨论，对学生易错的该如何精讲精练。 （四）由于学生对“新课”已经进行了预习，可以让学生有目的的带着问题来听课，课后进行错题订正和知识点的归纳总结，并装订成册，以便期末复习使用。 （五）在导学案的设计中可在右侧留下空白，以便教师在讲解时进行扩充讲解，方便学生订正总结。 我校实行编写导学案已经近十年了，也取得了很大的成绩。与传统的教学手段相比，突出了学生的主体地位，注重了对学生学习方法的指导，以及对师生互动预设灵活运用，是新课程改革，倡导高效课堂的一种新的教学模式的探索。虽然教师的工作量好像增加了，但其实是大大的解放了教师，教师的角色不再一统天下，而是一个指导员，是学生学习的“导航仪”。当然导学案在使用上还有一些不足，这些都有待于我们一线教师进一步的研究和改进，希望让导学案真正更好的促进教师的成长，学生的成才，我们的目标还很遥远