二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计.doc

二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计 二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计没有快乐的波斯猫 教学设计：一、 教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。3、读懂课文，知道通过劳动能获得快乐。5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。二、教学重点和难点：1读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。2按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。3能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。三、教学准备：媒体课件、生字卡片四、教学过程一、启发谈话导入新课1（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？2 板书”波斯猫”。学习生字“斯”。（注意整体认读音节）4波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。5出示课题： 没有快乐的波斯猫说明：根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学习。在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。二、 初读课文整体感知1这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（ ）、（ ）和（ ）。结果，他（ ）。2交流并读填空。学习生字“决”。说明： 本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。三、再读课文了解内容（一）学习24小节，燕子和波斯猫的对话1让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读24节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？A学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音） 字形：窝（学生交流识字方法）字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？ （出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）A学生交流句子。（媒体出示相关句子）：燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”B讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？板书：一口一口 衔泥造窝C老师为燕子的快乐而高兴，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）2那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。A交流句子（媒体出示相关句子）：他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。”B它认为这是快乐吗？为什么？C你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。3师生配合朗读。说明： 这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。 在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。（二）学习510小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话1波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到快乐。2小组学习510节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。A交流句子朗读。（媒体出示相关句子）：（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐。”B讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？板书：蜜蜂：千千万万 采蜜酿蜜 花猫：整夜整夜 捕捉老鼠C指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）D那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？（媒体出示相关句子）（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，这算什么快乐。（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”E分角色朗读510 小节。F刚才老师听了你们的朗读，发现你们读得真好，特别是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）交流识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音） 选字填空： 正 整 真我（ ）在（ ）理书包，（ ）的，不骗你。说明： 由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。 生字教学中，注重读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区别“正、整、真”的字义。（三）小结1燕子、蜜蜂、小猫觉得快乐是因为（学生根据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不快乐呢？2找不到快乐的波斯猫非常（老师引读第11节）A波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。B它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）4看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。出示句式：波斯猫呀，我想对你说 波斯猫， 快过来，听我告诉你说明： 这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。 在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚， 从而提高语言表达能力。三、展开想象，拓展练习1听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去寻找真正的快乐。他最后会找到快乐吗？2续编故事3写字指导说明： 这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。 这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，教师应注意引导学生观