用心育人,以德为先.doc

班主任是班级的教育者和组织者，要把学生培养成才，将班级建设成优秀班集体，班主任不能只靠嘴皮子，也不能只做出样子，更要用脑用心来教育学生，管理班级。这几年我在班级管理中讲求坚持一个理念，推行用心教育！一、 爱心，就是爱学生，即师爱，俗话说：没有爱心就没有教育。师生间的关系，我觉得教师是前提，师者只要用品格去打动、去感染、去熏陶学生；用知识去启迪、去引导、去武装学生；用爱心去温暖、去感化、去理解学生，就一定会与学生结下和谐、融洽的情谊。我深有体会，无论是什么类型的学生，只要能让他感受到你对他的关心，让他理解到你是真心为他好，那么我们的教育就可顺利进行了。我是一个要求严格的班主任，但有了师爱，严格的纪律就会成为学生的自觉要求，班主任的权威会淡化成毫无痕迹的服从。如果只有严，没有爱，那么班主任的管理只是一种被动的约束，容易激发师生矛盾。可班里面几十名学生，怎能都让他们感受到关怀呢？其实要表达关怀，落实到点点滴滴，一个眼神、一个手势、一句关切的话，都可起到很好的效果。教师上课时的一个微笑，自己正确回答问题后听老师说句表扬的话，都会增加师生之间的亲切感。如果有同学上课精神萎顿，若能走上前去轻言询问，这位同学一定会心有暖意，觉得老师关心他。所以在班级管理工作中，严格管理并不是声色俱厉，不留情面，采取简单，粗暴的方式来维护班级纪律是不可取的。所以我建议班主任要以平等的身份与学生相处，拉近与学生的距离，不可以以简单的的威严一带了之，要与学生同甘苦，共欢笑，融洽的师生关系，时时处处，使学生感受到老师在爱护着他们，在盼望着他们进步。这样，学生们本能的“亲其师，信其道”使双优学生的不断奋进，后进学生的迷途知返，这无不与崇高的师爱联系在一起。二、 知心，就是了解学生，打开学生的心扉，消除师生隔膜，施以针对性教育。我认为师生关系的融洽，必须建立在学生尊敬老师、老师了解、爱护学生的基础之上。所谓尊敬是指发自内心的爱戴、敬仰，而不是怕，不是敬而远之，而是敬而近之，愿意把心里话讲给老师听。学生认为老师可信、可亲，才可实话实说，进而为有针对性的教育打下了坚实的基础。在刚接手99班时，我就让学生建立了个人小档案，其包括学生的基本情况、兴趣爱好、自我评价等内容，这对我了解学生起到了很大的帮助，但有些东西是从档案中看不到的。这就需要通过平时的用心观察，个别谈话加深认识，调查访问作侧面了解，大约三个星期，班里近七十名学生，我就做到了心中有数，基本上摸清了哪个同学好学习，哪个同学好贪玩，哪个同学懒惰，哪个同学家庭有状况等情况，不论提起哪个学生，我都能成竹在胸的对他的学习情况、思想状况等表述一二，这对于在班级里开展学生的教育十分有利。除此之外，我觉得班主任还应赢得学生的心，要把关怀和爱护学生落到实处，要经常倾听他们的心声，随时注意和了解他们心理上的变化波动，才对班级有的放矢的进行教育管理。三、 苦心，即是将心思放在学生身上，尽心尽力为学生考虑，勤抓班，严管理，从细处为学生着想。在思想教育上尽量细致，心神顾及到每一个学生，我永远忘不了99班初一第一学期时，一名默默无闻的学生写给我的字条：“老师，我总在默默的注视着您，希望您有一天能注意到我，我想给您说说我的心事。也许我太普通了，您的眼睛始终没有定格在我身上，有时，我真想犯点小错，那是您就会注意到我，找我谈话了。”看完纸条，我的心震撼了，我竟然忽略了一双渴望的眼睛，从此我下定决心一定要让班中每一名学生感受到老师的关怀，要让学生知道老师的良苦用心。同样的班级事情，若多花些心思，效果会好很多。比如，我为了增强学生之间的彼此合作互助观念，能在学习上相互促进互帮互助，在编排座位时不仅考虑了学生的小组合作，还考虑学生的学习实际和性格差异、文理强科与弱科的搭配，活泼学生与内向学生之间的搭配，从而达到学生之间的优势互补，变孤立学习为合作学习，既增进了学生之间的友谊，弘扬了友爱互助的精神，促使性格的良性互补，这有利于纪律的维持，同时提高了学习的效率，增强了班级的凝聚力。通过你的爱心教育和知心关怀，同学们对你的严格管理、苦心教导也会理解很多使班集体进入良性发展的快车道。四、 信心，即对每一个学生都充满信心，无论是双优生，还是双差生，尤其是对差生，一定要有信心，不轻言放弃！老师的信心是学生学习生活的主要精神来源，这种潜移默化的“我能行”的信心，对学生的学习成长有为重。对于优生从初一时我就着手进行尖子生的培养，提目标，严要求，树立尖子生意识，要求他们以身作则，带好头，多讲学习方法，时常以积极的态度来面对学习，把努力奋斗的拼搏精神落到实处。让他们处处感受到老师对他们的希望，坚定老师给他们的信心！对于后