地震中的父与子说课稿.doc

地震中的父与子第二课时说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！我说课的内容是地震中的父与子第二课时，这篇课文是人教版语文五年级上册第六组课文中的第一篇课文，属于精读课文。本单元紧扣父母之爱这一专题，共编排4篇课文，目的是使学生能正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。单元训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”地震中的父与子讲述了一场大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于从废墟中救出儿子及其他13名小同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞颂了深厚的父子之情。教学目标：本着语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的原则。依据新课程理念，特制定本节课的教学目标如下：1、有感情地朗读课文，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；2、学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法；3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上汲取的力量。教学重难点：根据本单元的学习主题及本课人文特点，我将本节课教学重点确立为：1理解展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3理解这对父子为何了不起。教学难点确立为：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。小学五年级学生已经具备了一定的语文学习能力，尤其是自主高效课堂的实施及我校近年来“二人帮带、四人合作、团队竞争”这种特色教学模式的深入，使得我班学生的独立阅读能力有了很大的提高，根据这一学情以及本课的特点，我采用了先自读自悟、批画标注；再组内交流、品词析句、角色体验、想象补白，最后全班交流的教学策略。并将本节课的教学设计为四个环节：激情情引入、明确目标、精读细品、升华主题。第一环节：激情引入。上课伊始，教师声情并茂的引入：有人说，父爱是一把大伞，总会在有雨的天里撑着，有人说，父爱是一盏明灯，走会在你迷失的时候亮着。这节课，让我们再次走近地震中的这对父与子，去感受博大的父爱所创造的生命奇迹！【设计意图：以此激发学生内心情感的共鸣,使学生能很快进入课文情境。】第二环节：明确目标。白板出示学习目标，教师明确：1、有感情的朗读课文，理解课文内容；2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上汲取的力量；3、领悟作者的表达方法。【设计意图：学习目标往往是一节课的知识主干，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。目标的明确，既能使学生学有方向，又能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。】第三环节：精读细品。这是本节课的重要环节， 新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。”为突出这一理念，我将本环节的教学设计为话题交流的形式。首先确立主话题：说说了不起的父与子，并将这一主话题分成两个组子话题：说说父亲的了不起，说说儿子的了不起。【设计意图：便于学生把握课文整体内容，有助于学生养成有序思维的习惯。】这里，我先指名朗读全文，并设疑：这是一对怎样的父与子呢？【设计意图：读是语文学习的基础，课前的通篇读，既是对学生字词掌握情况的一种检测，又强化了学生对课文内容的整体感知。让学生带着问题去听读课文，指向性明确，会集中学生听的注意力。】学生读课文后明确问题：这是一对了不起的父与子。并随之引出本节课的第一个话题：说说父亲的了不起。接着让学生先自主学习，再组内合作交流，互助点拨。学生自学时教师出示一个自学提示，提示内容侧重学习方法指导，注重培养学生“不动笔墨不读书”的语文学习习惯。提醒学生自学时可参照自学小提示。自学时教师巡视指导，参与到学生的学习活动中去。【设计意图：课程标准对第三学段学生在阅读方面提出要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。】本环节的第三个任务是：全班交流，展示成果。各小组在汇报交流时，我会对父亲挖掘的时间及父亲外貌变化的理解上稍作点拨，因为这是全文的点睛之处。课文是这样写的：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！ 作者以这种特殊的方式来呈现时间和父亲外貌的变化，意在突出父亲挖掘的时间之漫长，挖掘的过程之艰辛。而父亲之所以有如此惊人的毅力，忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦，则完全源于文中父亲对儿子的那句伟大的承诺：不论发生什么，我总会和你在一起。这句承诺，承载着一位父亲对儿子的博大的爱！最后，致敬，了不起的父亲，致敬，了不起的父爱！【设计意图：语文学习，一个重要的内容就是读懂课文，而“读懂”既包括读懂课文所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，。而这一情节设计，就是要让学生领悟“父亲”的了不起的同时，让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。】接着，进入第二个话题：说说了不起的儿子。这一内容的学习我具体分了两步：第一步：自读自悟，交流理解。【设计意图：这一板块的内容比较浅显，且学生通过对父亲了不起行为的感悟，又积累了一些体会人物思想品质的方法，所以，这部分内容的学习，仍采用自主学习的方法。】第二步：启发想象，课堂练笔。为了加强学生对阿曼达了不起行为的理解，这一环节我设计了一个小练笔。启发引导想像阿曼达在废墟下的表现，使阿曼达的形象更加的具体丰满。【设计意图：随话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过小练笔的形式，进一步延伸学生的思维，活化学生语言，深化文本主题，做到读写结合，全面提升学生的语文素养。】最后，点赞，了不起的阿曼达。第四环节：升华主题这里教师先以一段赋予情感的语言对课文内容加以总结：父亲的坚持，儿子的坚信，使这对父与子在废墟之上创造了生命的奇迹！当这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起的时候，灾难在他们的面前显得那样的卑微。孩子们，人生不可能没有风雨，当灾难和困苦来临时，请一定要相信，只要能从悲痛中坚定的站起身，你就会收获一种幸福叫喜极而泣，请一定要相信，将来不论发生什么，肯定会有许多爱你们的人和你时刻在一起，彼此不论生死，不离不弃！【设计意图：升华主题，达成对学生情感态度价值观的潜移默化。】板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。这里