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班主任的谈话技巧 班主任的谈话技巧谈话是沟通师生之间感情的主要方式。 这就要求班主任在谈话前，必须深入研究学生的心理和个性特征，针对不同类型学生设计出科学合理的谈话内容与方式。 蛮横型这类学生对教师的谈话往往持敌对态度，与他们谈话必须有充分的准备，注意收集有关材料或事实，精心设计好谈话内容和方式，并考虑好学生谈话后受挫的应变措施，以不变应万变。 刁难型这类学生上课时往往似听非听，见机行事地提出各种各样的怪问题，创造一切机会调皮、斗嘴等。 绕弯是他们的强项，虚实不定，总是蒙混过关。 这种学生往往比较聪明，引导这类学生的关键是培养学生的完美人格。 应以理服人，以情感人，辩明忠奸善恶，把聪明用于正道，帮助他们树立正确的人生观和完美性格。 内向形这类学生不善于口头表达，但勤于动脑，悟性较好。 与他们谈话时，应采取平等对话的方式，使他们感觉到老师是平易近人和蔼可亲的朋友。 要善于抓住他们的积极思维，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时而豁然贯通。 谦虚型遇事谨慎，缺少自信，这类学生对自己的评价（如成绩和优点等）往往低于客观情况。 与他们谈话，应推心置腹，毫无隐瞒地阐明谈话的目的，明确提出要求，使他们从教师的真诚坦白中切身感受到教师对自己的殷切希望。 独立型这类学生透着一股“领袖式的气质”，有忠实的追随者，他们会带着个性化的视角去审视教师和课堂。 其最大优点是拥有独立的萌芽，更多地提出质疑和思考，最大的缺点是从不反思自己的行为。 因此，引导独立型学生的关键是促成其应有的反思。 教师不能把他们的行为视为简单的捣蛋，更不能放任自流，应使学生反思自己是一个什么样的人，优点和缺点是什么，进而引导其找准自己的位置，思考自己的命运，追求完美人生。 多疑型往往对老师的话半信半疑，心存顾虑。 与他们谈话不仅要以情感人，以理服人，还要用充分的证据来支持自己的观点，用严密的推理使自己的谈话无懈可击，以诚恳的态度使学生感到教师的可信。 如对早熟的学生早恋现象的教育，应为他们绝对保密，以免造成他们的心理创伤；与有小偷小摸行为的学生谈话，应在极小范围内进行，并在相当长的时间内为其保密。 这样一来，他们才会打破顾虑，放下包袱，与教师真诚对话。 总之，教育学生是一项十分细致的工作，能否与学生成功对话，是班主任教师的一项基本功。
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