可能性详案1（刘雪）.doc

可能性教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第64例1、第65页“试一试“，第67页练习十第1、2题。教学目标：1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”，并会用它们来描述数学与生活。教具学具准备：多媒体课件、装彩色球的袋子等。教学过程一、课题引入（2分）谈话：森林里小动物们正在开展一次热闹的动物运动会，想不想去看看？（多媒体出示比赛图）提问：瞧！小动物现在正在进行一场激烈的跑步比赛，你能猜到谁可能赢这场比赛呢？（学生任意猜）师：其实这里跑步的每一个小动物都有获胜的可能。生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）二、初步感知（10分）1、体验“一定”。（3分）师：（教师出示两个不透明的袋子）小动物们比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？生：想！师：我们来进行一场摸球比赛。两个袋子里装了数量和形状大小相同的球。我们选一些同学，分成女生队和男生队，共摸球10次，哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。（同学们充满好奇心，跃跃欲试）教师拿好袋子，请3名女生，3名男生上来摸球，找两位同学统计，其他同学做裁判。两队学生每人依次从口袋中任意摸一个球，举起来给大家看，并大声的告诉同学们摸到的是什么颜色的球。（发现女生队拿到的都是红球，而男生队拿到的却都是其他颜色的球）教师宣布：女生赢了！（男生可能发出“不公平”的声音。）教师惊讶地问：怎么，你们有意见吗？学生答：女生队的袋子里都是红球，男生队的袋子里只有黄球和绿球！教师追问：难道你课前看过我的袋子吗？（没有）那你是怎么知道的？（猜的）要验证你们的猜想是否正确，我们只要把球拿出来看看。教师宣布：女生赢了！(如果男生只是叹气，不去根究)师：是不是女生手气太好了，所以每次都能摸到红球呀，让我们看看袋子里的球。教师将A袋子里的球拿出给学生看。师：（教师拿出球放到透明袋子举高）呀，真的都是红球！从这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（请一生回答）教师小结：在这个袋子里因为只装了一种颜色的球红球，所以任意摸一个，结果一定是红的。（教师板书：一定）2、体验“不可能”。（2分）谈话：男生队的小朋友为什么没有摸到红球呢？学生猜想：他们袋子里一个红球都没有。教师再拿出B口袋里的球放到透明袋子，展示给学生看。（里面有2个黄球和2个绿球）师：所以从这个袋子任意摸一个球，可能摸到红球吗？学生回答：在这个袋子里没有红球，所以任意摸一个球都不可能是红球。（板书：不可能）教师又拎起A袋（红球袋）问：从这个袋子里任意摸一个球，可能摸到绿球吗？可能摸到黄球吗？（学生回答不可能）总结：从装有红球的袋子任意摸一个球，一定是红球：从装有黄球和绿球的袋子任意摸一个球，不可能是红球。像这样的结果只有一种，在数学上我们就用“一定” “不可能”这些词来描述确定现象。（板书：确定现象）3、体验“可能”。（3分）谈话：看来，老师这样装球真的有点不公平。提问：从这个袋子里任意摸一个球，不可能摸到红球，那么可能摸到什么球呢？（黄球或绿球）老师在袋子中装两个红球进去，举起袋子。师：现在谁能再来说说，在这个袋子里任意摸一个球会怎样？学生回答：在这个袋子里任意摸一个球，可能是红球，可能是黄球，也有可能是绿球。（板书：可能也可能）师：可能是红球，可能是黄球，也有可能是绿球。在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” （板书：不确定现象）教师带领学生再来总结以上3种情况，学生齐说。师：我们来回顾刚才的学习活动，（拎起A袋（红球袋）从装有红球的袋子里任意摸一个球，结果怎样？生：一定是红球。（不可能是绿球或黄球）师：（拎起B袋,从装有黄球、绿球的袋子里任意摸一个球，结果怎样？生：不可能是红球。（可能是绿球或黄球）三、巩固运用1、想想做做：练习十第1题（2分）小动物摸球（多媒体出示题目）：师：看大家摸球摸得高兴，小动物们也来参加摸球游戏，看他们登场了，小狗、小熊猫、小猴。 (多媒体出示) 三只小动物的袋子中分别装了哪些颜色的球？他们从各自的袋中一定能摸出黄球吗？要求：自己先想一想，再在小组内交流，并推选一名发言人汇报自己小组的意见。师：同学们请齐读问题和要求。明白吗？自己先想想。师：和组员交流你的想法。师：哪个组来汇报？（同学们作出判断） (生1：小熊一定会摸到黄球，因为袋里面全部是黄球) (生2：小猪不可能摸到黄球，因为里面一只黄球也没有) (生3：小猴可能摸到黄球，因为里面有黄球，但不全部是)师：（适当评价）同意生1的说法吗？（同意：学生拇指朝上 掌声祝贺 不同意: 学生拇指朝下，老师想听听你的理由）2、装球游戏。（3分）师：同学们说得真不错，接下来小动物们想考考大家的反应能力，下面进行一个 “限时装球” 游戏，大家敢接受挑战吗？（1）小动物提出一个装球的要求，学生按要求装球。教师说明比赛要求。小组中组长做管理员，负责拿好袋子，装球之前小组先商量统一意见，老师喊“开始球装”才能形始，老师喊“装球结束”就要停止，看哪一组装得又对又快。教师出示小猴提要求：任意摸一个，不可能是绿球。师：你觉得怎样在袋子里装球，才不可能摸到绿球，先不忙动，先听听大伙意见，小组讨论10秒钟，讨论时间结束。5秒钟开始装球！。（装球有组长分配）师：装球时间到！请小组中的代表来说说本组的装法，并且说说任意摸一个会怎样？（同意吗？其他组学生伸大拇指朝上表示同意，伸大拇指朝下表示不同意。）师：同学们太能干了，把掌声送给聪明的自己！我们继续挑战，有没有信心？教师出示小兔子提要求：任意摸一个，可能是绿球。师：小组讨论10秒钟。准备好了吗？5秒钟装球开始！。师：同学动作真神速！哪位同学来汇报本组的装法，并且说说任意摸一个，结果怎样？生1：我们组装几个球，任意摸一个？师：符合要求吗？（学生来判断）（2）学生自己提出一个装球的要求，学生自己装球。师：能提问题又能解决问题的人绝对是聪明的人。小组成员商量仿照小兔、小猴的样子先提出一个装球的要求，再装球？活动时间20秒，开始！（教师先举起装一种颜色的袋子，请组长说本组提出的装球要求，再说说放了几个什么球问其他学生“符合要求吗？同意吗？”从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？还可以怎样说？）交流时教师引导学生根据一种装法说出不同的说法。（如一个袋子中只装了红球和绿球，则学生可以说可能摸到红球或绿球不可能摸到黄球）（教师再举起两种颜色的袋子，3种颜色的袋子）师可以提问：他们这么装可能提出了什么要求？四、学以致用（13分） 师：除了摸球外，生活中还有很多事情具有可能性。接下进行最后一关大挑战：头脑风暴 列举生活中可能性的例子，看看哪个小组想到最多。 PPT出示活动要求：（学生大声读要求）1、议一议：生活中哪些事件是一定发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是可能发生的？在本组内小声说说。1分钟2、小组合作，把生活中的可能性的例子写到大卡（至少6条），并悬挂。（5分钟）3、全班浏览。要求：每位同学带上笔记本和笔，至少浏览3组，并记录你的收获和质疑问题 （3分钟）4、个人浏览反馈，小组汇报，师生评价。（4分钟）师：明白活动要求了吗？（学生OK表示），1分钟小组讨论开始！师：现在各小组可以把你们刚才讨论的例子到大卡，时间5分钟，开始！师：接下来是全班浏览。要求：每位同学带上笔记本和笔，至少浏览3组，并记录你的收获和质疑问题。师：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1（归位），哪位同学来说说自己浏览的收获。（你能用心浏览。 你看得真细！ 你真棒 ！ 说得多好啊！ （对个人浏览反馈）师：下面我们有请组为大家汇报。 （组的同学真会合作，表现真棒！不仅写得好，说得更好！）师：集体力量大，经过同学们的积极参与，各组都能用大卡呈现生活中可能性的例子。有的组想到例子很多，这些同学善于观察善于思考，有的组书写整齐，版面干净美观，这些同学审美能力强，当然还有些组需要加把劲，只要你们用心订正，相信下次会表现更好。上台汇报的同学自信大方，声音宏亮，台下的很多同学注意倾听，充分体现对同学的尊重。总之，每张大卡都是同学勤奋学习的结晶，刘老师觉得每个同学们都在努力去表现自己，为出色的自己喝彩吧！(视情况作活动评价)五、全课小结 （2分） 教师：今天我们研究了什么