育婴师东方爱婴.ppt

0 3岁婴幼儿教育 育婴师培训教育课程 2 陈湘简介 美国PAT组织2006年度中国颁证育婴导师北京东方爱婴执证讲师长沙东方爱婴咨询有限公司总经理 3 重要分享 德高为师 身正为范才高为师 身正为范 4 教育目标 联合国教科文组织 学会学习 学会生活 学会创造 学会交往 陈鹤琴国家著名儿童教育家 1培养做人的态度 2养成良好的习惯 3发现内在的兴趣 4找到学习的方法 5训练人生基本技能 5 育婴师 孩子的启蒙老师 启蒙老师 做一个环境的 预备者示范者观察者协助者 6 早期教育的重要性 意义 依据一 婴儿教育的生理基础1 出生后的脑重量变化2 脑部工作原理 7 大脑体积 出生6个月相当于成人脑体积的50 3岁时相当于成人脑体积的80 8 脑细胞的工作原理 脑部工作原理信息处理结构的形成 9 日本井深大教授说 孩子表现出来的千差万别跟婴儿出生后所受的刺激差别有关系 孩子表现最明显的都是我们刺激最多的 10 依据二 婴儿教育的心理基础儿童智能的递减法则 教育的最佳时期 敏感期和关键期 敏感期是什么 我们说敏感期是指生物体在发展过程中对环境中的某一事物的感知及其敏锐 产生了无法抗拒的冲动 且与其相适应器官的机能也急速发展起来 11 每个孩子的发展都存在敏感期在敏感期中孩子若处于一种适当的环境 他就在无意识当中悠然自在的掌握某种能力敏感期有暂时性 同一定年龄相适应 如果不充分利用敏感期 那他就会悄然消失敏感期存在个体差异 进行个体化教学的依据 因人施教 敏感期的特点 12 敏感期的时间 听觉和视觉 0 4个月触觉 6 10个月感官经验 0 3岁秩序和专注力 1 4岁细微事物 1岁半 4岁动作 0 6岁大肌肉 0 3岁小肌肉 3 6岁 13 敏感期的时间 语言 0 6岁书写 4 6岁行走 1 2岁阅读 4岁半 6图形 4岁左右人际交往 4岁数学 数量经验 0 3岁 数学概念 2岁半 6岁 14 敲打手眼协调动作 1岁半 2岁拉和拖 1岁半搬运 3岁半使用筷子 2岁半 3岁拇食指捏8 9个月 三指捏1岁 插 串的动作1岁2个月 拧 穿的动作1岁半 敏感期的时间 15 0 3岁是孩子脑部发育最迅速的时期 值得化时间和精力去把握教育开始的越晚儿童实现能力的机会就会越少 就会错失很多教育最佳期0 3岁教育是人的一生中最重要的教育时是不容错过的 我们的结论 16 教育的误区 早期教育不等于传授书本知识技能学习用成人的标准和学习模式要求婴幼儿 17 1 婴幼儿是通过视 听 味 嗅 触这五种感官来接受信息获得基本经验 形成概念 2 0 6岁的婴幼儿学习方式是在玩中学习的3 反复操作 是婴幼儿学习的很重要的方法 婴幼儿的学习特点 18 教育的内容 大运动 精细动作 语言 认知和社会行为是评价婴幼儿智能发展水平的重要标准 19 教育的原则和方法 见书45 47页 20 大运动 一 概念 指颈部躯干和四肢幅度较大的动作 及大的肢体动作 四肢的平衡性和协调性 内容 抬头 翻身 坐 爬 站 走 跳 独脚站 上下楼梯等 发展特点 0 1岁以移动运动为主 1 2岁以移动活动向基本运动技能过渡 2 3岁以发展基本运动技能为主 向各种动作均衡发展 21 大运动 发展顺序 全身性的 笼统的 散漫的 以后逐渐分化为局部的 准确的 专门的化 首尾原则 从头到脚 远近原则从无意到有意 22 选择婴幼儿大动作训练游戏的原则 见书179页 23 精细动作 概念 指手指的动作 以及随之而来的手眼配合能力内容 抓 握 耙弄 拇食指的对捏 握笔乱画 搭积木 穿扣眼 模仿画竖道 折纸 用筷子 画人像 发展特点 动作的混乱阶段 无意触摸阶段 无意抓握阶段 手眼不协调的阶段 手眼协调的抓握 手的动作开始形成日益灵活 使用工具 24 选择设计婴幼儿精细动作训练游戏的方法 见书184页 25 接受语言 表达语言 2 26 语言 概念 是人们用语音表达思想交流思想的工具内容 感知声音 理解声音 模仿声音 理解语言 表达阅读 接受性语言和表达性语言 发展规律 语言的准备阶段 简单的发音阶段 连续发音阶段 说话萌芽阶段 语言发声阶段 理解语言迅速发展阶段 积极说话阶段 基本掌握口语阶段 27 语言 出生后 喉音 单音 被动的咿呀作语 无意识的发开口音 有意识有所指的发开口音 爸爸 妈妈 发单字 简单的主谓结构表述句 带有修饰词的复合句 28 选择设计婴幼儿语言的方法 见书191页 29 认知 四 概念 也叫适应性行为 是婴儿对外界物质刺激的综合反应 指婴儿的注意力 观察力 记忆力 想像力 创造力 罗辑思维能力等 内容 感知 注意 表像 记忆 思维 对于信息的接受 编码 存储 提取和译码等过程 孩子通过观察 有反应 记忆 思维 30 认知 四 发展规律 A 反射练习阶段 0 1个月 本能的反应 B 最初习惯阶段 1 4个月 注意力的发展 C 有目的的感觉动作期 4 9个月 客体永久性的出现 D 方法和目的分化协调的阶段 9 12个月 注意瓶盖 孩子的一一对应和手腕的灵活性 31 认知 四 E 感知运动和智慧阶段 11 18个月 偿试错误来寻求新的方法 F 智慧的综合阶段 18 24个月 具体形象思维 半具象思维 抽象思维 18个月开始用语言表示抽象思维 G 初步的象征思维阶段 24个月以后 1 孩子开始出现想象力 泛灵论时期2 自我中心化思想的高潮 你 我 不分 32 认知能力是智力基础 没有注意力 观察力儿童就无法认识事物 掌握知识 没有记忆力 知识就无法巩固 保存 没有罗辑思维力 就无法对事物有深刻的认识 掌握事物的发展规律 没有想像力就无法创新 认知能力的训练就是对婴幼儿注意力 观察力 记忆力 想像力 创造力 罗辑思维能力的训练 33 选择 设计认知能力训练的游戏 注意力的发展与训练 婴幼儿注意力的发展特点是无意识注意占优势 有意识注意非常短暂且容易转移 研究表明 孩子有意识注意的时间与年龄成正比 两岁的儿童平均注意力集中的时间长度为7分钟 4岁为12分钟 5岁为14分钟 因比每次训练的时间不宜太长 同时方式应生动多变 使之游戏化 34 认知游戏 训练注意力的游戏 1 追视训练 0 3个月 2 照镜子 3 12个月 3 陪孩子一起玩他喜欢的玩具 1岁以上 关注 A 注意力 专注力和秩序感形成 1岁半 4岁 B 注意力 玩具的误区 35 认知游戏 观察力的发展与训练A 观察力是随注意力的发展而发展起来的 提高孩子的观察能力对提高孩子的认知有着重要的作用 B 训练游戏 1 激发热爱观察的兴趣 例如 种植物 养动物 2 教会孩子进行精细观察 例如 分清动物园中猴子和猩猩的差别 熊猫与狗熊的差别 36 认知游戏 3 培养孩子连续观察的习惯 例如 观察一个事物发展的全过程 养蚕的过程 4 引导孩子带着问题去观察 例如 小狗在夏天是不是老伸着舌头 观察力敏感期 1 5岁到4岁细微事物观察敏感期 37 认知游戏 记忆力的发展与训练 新生儿只是对刺激的习惯化 这是短时记忆 2 3个月时 开始有了长时记忆 4个月可以识别人与物 6个月能够区别熟人 8个月认生真正形成 1岁有了回忆 会寻找藏起来的东西 2岁以后形象记忆占主导地位 婴儿时期机械 照相 记忆模式以无意识记忆为主 遗忘率很高 38 认知游戏 记忆力训练游戏 1 辨颜色 2 依次说出名称 3 看图说话 4 看橱窗 5 数字记忆 39 认知游戏 记忆力训练原则 A 让孩子在记忆中锻炼记忆 要经常给孩子一些记忆材料和记忆任务 B 让孩子通过回忆来锻练记忆 记忆有两个过程 一是记 二是忆 记是储存 忆是提取 C 研究表明睡眠对记忆有着重要作用 孩子在睡眠中白天发生的短时记忆得到巩固 所以要保正孩子睡眠 40 认知游戏 想象力的发展与训练 想像力是一种高级思维能力 它是由于人脑受客观事物影响而创造出的以往未遇到过或将来才可能实现的事物形象 想像力的发展1 2岁时仍处于萌芽状态 3岁后想像内容稍多 但仍为片段 零星的 学龄前期孩子想像力有所发展 有意识想像和创造性想像入学后迅速发展起来 41 认知游戏 想像力训练游戏戏 1 充实孩子的感性形象和理性知识 常给孩子讲神话 童话 科幻故事 2 常给孩子提供想像的素材和机会 例如 讲有头无尾的故事 泣孩子想像故事结尾 想像 极大地丰富了孩子的精神世界 为孩子开发创造源泉 一旦孩子学会了想像 就会去创造 42 认知游戏 其它认知游戏 1 认识时间 春夏秋冬 早中晚 白天黑夜 2 认识图形 颜色 3 认识大小 高矮 胖瘦 4 认识方位 上下左右 前后 5 认识数字 形成数量 数字 数名的概念 设计认知的游戏建立在孩子感知的基础上 从经验中获得 43 社会行为 五 概念 也叫社会适应性能力 是指人们通过对自己表情 姿态 言语 语气 活动 行为的控制 使个人与社会相适应的能力 婴儿的社会行为主要表现在生活自理能力 照顾环境 社会交往 人际关系 能力 保持良好的情绪和人格发展等方面 44 社会行为 五 社会行为的发展 7个月孩子能认生人 社会行为的进步 9个月开始人际交往的能力 可用神情表示 不要 12个月可开始训练穿衣服 蹲盆 有意识控制大小便 21个月自我人格形成期 36个月开始有了伙伴意识 45 选择 设计婴儿生活自理能力训练游戏 一 培养婴幼儿生活自理能力A 穿脱衣服的学习1岁左右可以开始进行脱衣训练 衣服由简单到复杂 2岁以后逐渐学会穿脱鞋袜 在成人的帮助下完成穿衣 3岁时能够自己系纽扣 穿衣游戏 钻山洞 给玩具娃娃穿脱衣服 46 培养婴幼儿的生活自理能力 B培养独立进餐的能力3 4个月的婴儿可训练自己抱奶瓶喝奶 5 6个月可以自己拿饼往嘴中喂食 9 10个月学会捧杯喝水 1岁半左右学会自己拿勺吃饭 两岁以后就可以学用筷子 PAT相关内容 训练原则 少包办代替 多给孩子机会 关注的话题 A对于厌食的孩子 B良好饮食习惯的养成 环境的准备 有规律的进餐时间 进餐行为习惯 47 培养婴幼儿生活自理能力 C培养婴幼儿自己洗漱的能力1岁左右可以学习漱口 2岁以后20颗乳牙萌出后开始学习刷牙 PAT相关内容 1岁半左右学习自己擦鼻涕和擦嘴 2岁半左右学会用肥皂洗手 并逐步学会洗脸洗脚 冲澡 游戏 喷水壶 给玩具娃娃清洁 洗澡玩偶的设计 48 培养婴幼儿生活自理能力 D培养良好的排便习惯婴儿满月后就开始把大小便 形成排便的条件反射 8个月以后开始练习蹲盆 1岁还需要成人帮忙 2岁以后可以培养独立蹲盆大便 2岁半以后学会自己解开裤子 自已用手纸擦屁股 PAT相关内容 49 培养婴幼儿生活自理能力 E培养良好的睡眠习惯 PAT相关资料 年龄平均总睡眠时间零至三个月14 16 三至九个月14 15一岁13 14二岁12 13三岁12 12 四岁11 12五岁11 50 培养婴幼儿生活自理能力 F培养婴幼儿的劳动意识模仿成人 培养劳动意识 收拾玩具 培养做事的条理性 生活自理能力与独立性 独立性与自信心 51 选择 设计婴幼儿社会交往能力的训练游戏 培养婴幼儿的社会交往能力婴儿的社会交往能力是婴儿与所接触的社会成员进行的交往和在团体中与别人一起学习 游戏 彼此尊重 互相分享 遵守纪律两个方面 建立自我意识是发展社会交往能力的重要内容 见书197页 52 培养婴幼儿社会交往能力 2 帮助婴儿学会交往 见书198页 给婴儿传授社会交往技巧 见书198页 通过游戏提高社会交往能力 见书199页 PAT相关内容 53 选择 设计培养婴儿良好情绪行为的游戏 婴儿的情绪和语言一样 是婴儿进行人际交流的重要手段 表达方式有表情 声调和身体姿态3种形式 基本情绪大约为8 10种 如 愉快 兴趣 惊奇 厌恶 痛苦 愤怒 惧怕 悲伤等 每种具体情绪都有不同的内部体验和外部表现 例如 以哭声反映身体痛苦 以微笑反映舒适愉快 以皱眉 纵鼻 摆头反映厌恶 遇酸时的反应 等 这些是在神经系统预置并模式化的先天情绪反应 见书200页 54 婴儿情绪发展的生理基础 情绪发展与先天的气质有关 也与后天的成长环境密切相关 PAT相关内容 婴儿的气质类型 A平易型 也叫随和型 容易抚育型 安乐型 特点 生活活动较有规律 对刺激反映容易接受 对环境的适应性快 积极的心境 情绪平和 见人微笑 睡醒不哭 55 婴儿的气质类型 B麻烦型 困难型 生活活动没有规律 挺难撑握大小便的规律 对刺激的反应较消积 退缩 对环境改变难适应 适应较慢 情绪反应强烈 睡醒后要哭闹 心境消极 C行动缓慢型 慢吞吞型 流动型 对刺激的反应不强烈 活动水平差 对环境要慢一点适应 对好的 不高兴的都觉得无所畏 生活规律稍微有些乱 心境较消积 D中间偏平易型 E中间偏麻烦型 56 婴儿情绪发展的生理基础 情绪发展有一定的生理基础 见书200页 良好情绪的表现 见书200页 57 培养婴儿良好情绪的方法 见书201页 注意观察婴儿的情绪变化 PAT相关内容 经常让婴儿获得快乐 让婴儿慢慢学会控制情绪 让婴儿学会忍耐和宽容 家庭环境是培养孩子良好情绪的环境因素 58 婴幼儿社会行为关注话题 依恋和脑部发育 了解陌生人焦虑和分离焦虑的区别 反抗的应对 如何理解孩子发脾气 如何对待孩子的不良行为 咬人 口吃 打人 如何培养孩子的耐挫折能力 如何培养孩子的自信心 59 0 3岁几个焦点话题 婴儿感觉刺激过度 不要摇晃宝宝 对学步车说不 婴儿谇死综合症 安全 60 0 3岁几个焦点话题 电视和学步儿 理解纪律 书和玩书 音乐和您孩子的发育 61 实施个别化教学计划 设计个别化教学的必要性A 婴幼儿发展存在着个体差异 如 早产儿 敏感期 婴幼儿个体发展中五大领域的不均衡发展 测评发现 认知和语言发展超前 精细动作和社会行为滞后 只有就个体特点与需求进行有针对性的教育训练 才能最大限度地挖掘每个人的潜能 62 实施个别化教学计划 根据婴儿发展水平设计个别化教学计划A 当教学方法不能针对集体中儿童个体差异时 B 个别化教学计划要通过个别化教学来实现 63 实施个别化教学计划 一日活动在个别化教学中的地位 A 个别化教学是通过日复一日的教学活动来实现的 B 只有精心设计好每日不同类型的教学活动 才能有效地实施个别化教学计划 C 一日教学活动是个别化教学的基础 是个别化教学的精髓 64 个别化教学工作内容 掌握个别化教学类型A 个别教学 一对一教学 在婴儿教育训练中大量使用 有很强的针对性 B 小组 团体教学 3人以上7人以下为小组 7人以上为团体 也是婴儿教育中不可缺少的方法 优点是婴儿之间可以互相模仿交流 有利于社会行为的发展 65 个别化教学工作内容 C 领域教学 根据婴儿五大领域的发展水平和发展目标 选择相应的教育内容实施教学 感觉统合训练 英语培训班 D 综合教学 教学活动涵盖婴儿发展五大领域 并相互联系 相互渗透 66 个别化教学工作内容 正确解释和使用测评结果A 熟练掌握婴幼儿身心发展规律及测评标准 图表资料见书269页 B 熟练掌握婴幼儿发育状态的测评 分析方法 C 熟练掌握婴儿发育中个种不同状态